中職學困生成因分析與轉化對策

韓永平

〔關鍵詞〕 職業學校；學困生；成因；轉化對策

〔中圖分類號〕 G715 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0042—01

隨著普高熱的持續升溫，中等職業學校普遍存在著生源緊缺、新生基礎薄弱的問題，大量學困生的出現，給職業教育工作者帶來了前所未有的困難和挑戰。能否搞好“學習困難學生”的轉化工作不僅關系到我國勞動者的素質問題，而且牽涉到社會的穩定問題，因此，研究學困生的轉化具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、中職學困生的成因分析

1. 傳統教育觀念的影響。隨著素質教育觀念的不斷深入，提高學生的全面素質已成為教育界的共識。但由于舊的教育體制、觀念、方法長期的影響，在許多教師身上還存在著重知識傳授輕能力培養、重智力發展輕心理素質培養等傳統應試教育的痕跡，這導致了學生總是處于被動和低效率的學習之中，素質教育浮于表面。

2. 教師個體素質的差異。教師是履行教育教學職責的專業人員，在教師的所有工作中，育人是根本。但是，由于個體素質的差異，部分教師忽視了育人的根本，反而把成績放在第一位。于是，成績優秀的學生總是備受賞識，中間階層也很受關注，是老師的“推拉”對象，只有那些成績落后、自卑壓抑、可有可無的“學困生”們，常常被老師遺忘。在這些老師心目中，他們是智商低下、性格愚頑的代名詞，欲去之而后快。在這樣的觀念指導下，學困生轉化也就難取得實效了。

3. 學生非智力因素缺乏，造成轉化工作事倍功半。如，學生自控能力差，常常抵不住外界因素的干擾與誘惑，不能全身心地投入到學習中；學生的學習動機不強，對所學科目缺乏興趣；學生意志品質薄弱，耐挫力差，還有孤僻、任性、自卑等人格缺陷的影響。

二、轉化對策

1. 樹立育人為本的觀念，關愛、尊重、賞識學困生。（1）關心熱愛學生是做好學困生轉化工作的前提。有了對學生真誠的愛，才能盡可能多地發現學困生的優點，盡可能多地表揚他們的進步，才能使他們逐步感受到老師、同學和集體的溫暖，使其主動地融入到班集體，和老師、同學們共同進步。（2）學會尊重、賞識學困生是做好轉化工作的重要催化劑。教育只有在尊重學生做人的尊嚴和價值，贊賞他們的興趣、特長和進步的前提下，才是最有效的。因為受尊重和被賞識是人的基本心理需要之一。這要求我們摒棄傳統的教育教學理念的糟粕，實行教學民主，建立平等的師生關系。我們在做學生的思想工作時，在矯正學生心理和行為偏差時，首先要從師生平等的本質出發，來調整自己對學生的態度、話語和行為方式，以滿足他們自尊的需要，使他們樂意接受老師的勸說和指導，進而改正自己的錯誤。

2. 加強學法指導，促進中職學困生的轉化。（1）優化課堂教學，創設良好的教學氛圍，為學生創造參與學習的機會。一方面，在教學方法上，要盡量采用圖文信息豐富、實踐性強的計算機多媒體教學；另一方面，在學習方式上，要倡導小組合作式學習方式和探究式學習法。在教學中，教師要精心設置不同層次的問題，以激發學生的學習興趣，幫助學困生樹立學習信心，讓每一個學困生都能積極主動地參與到課堂的學習中來。（2）中職教育沒有升學的壓力，這其實也給我們的教學拓寬了空間，我們不妨把教室放到車間、寫字樓、田野里，把理論與實踐相結合，以激發學生學習的興趣，開闊學生的眼界。

3. 強化非智力因素，以情感人，促進中職學困生的轉化。（1）合理運用激勵機制，確立恰當的期望值。

期望值即對學生的預期值和既定目標。一般來說，期望值高于學生所達到的現實目標，有利于激發學生潛能的發揮，恰當的期望值應該是“跳一跳才能摘到果子”。 許多中職學困生的心里往往充滿了自尊與自卑的矛盾，他們進入職校時有的已失去了上進的信心，有的在沒有升學和就業壓力下失去了學習的積極性和主動性。做老師的如果認為他們無藥可救了，順其自然，只求別給班里添亂，這實際上就是一種消極的心理暗示，只會讓學困生的轉化工作陷入死胡同。為此，班主任必須充分發揮家長的作用，通過家長會或其他方式，讓家長與老師共同“會診”，為學困生提出可望而又可及的近期目標，然后雙方配合，把這種期望潛移默化到日常教學和生活之中，以激勵他們去努力。（2）創設機會，引導中職學困生樹立積極的心態，增強他們的上進心與耐挫力。在學習中，學困生是經常遇到挫折的，如果教師不進行引導，在經常的挫折下，學生容易喪失信心，進而放棄努力?！鞍笥谛乃?，愁莫大于無志”，這就要求我們必須創設各種機會，來激發和培養他們積極的心態，增強其耐挫能力。

編輯：郭裕嘉