凸顯三重維度，讓文本解讀為閱讀教學奠基

席秀梅

文本解讀是課堂教學的前奏，決定著課堂教學內容的甄別和策略的遴選，是整個語文教學的儲備工程。建構主義理論認為：文本解讀需要閱讀主體以不同身份、不同視角進行多維閱讀，這樣才能讀出文本的方向、意蘊和境界。

一、以讀者的視角閑適閱讀

文本解讀，教師首先要放下教師的身份，以輕松愜意的心態與文本進行自然對話，獲取最為感性的審美體驗。在非功利性的閱讀中，體驗作者的悠然情思，產生自身的閱讀見解。

1.強化整體感知，摸清文本脈絡

閱讀接受學研究表明：閱讀主體要從整體入手，從文本的主要內容入手，形成對文本的整體感知，在此基礎上形成對文本脈絡的把握。葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”讀者在整體了解大意的基礎上，深入文本，剝開其形式的外衣，探尋文本的行文之路。同時，以此為抓手感知文本內容的邏輯聯系，揣摩作者的表達意圖，從而為文本深入研讀奠定基礎。

2.感知文本語言，習得文本意蘊

入選教材的文本都是文質兼美的典范之作，除了立意構思之外，最具特色的便是語言表達方面。語文教學的核心目標便是“學會正確理解和運用祖國的語言文字”。因而，關注文本語言應成為閱讀文本的核心任務，既要關注作者遣詞造句的精妙藝術，也要關注語言表達的特色。例如，《姥姥的剪紙》一文，贊頌姥姥剪紙藝術以及體現作者與姥姥關系的語言，跟日常語言不同。只有在讀者視角下讀出不同的感受，才能生發引導學生品味體悟的意識。

3.踐行多元理解，凸顯個性感受

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”同樣的文本，由于讀者生活經歷、習慣個性的不同會獲得不同的閱讀感受與體驗。以普通讀者解讀文本，教師要放下一切包袱，感受文本的文化傳統、生命經歷以及天賦個性等，讀出屬于自己的感受與見解，凸顯文本閱讀的自主性與獨到性。

二、以兒童的視角考量閱讀

教師解讀文本必須要回歸兒童，以兒童的生活經歷、思維方式和情感元素來審視文本，實現文本解讀的高效化。

1.考量學生的起點

語文教學切不可隨心所欲，要在學生的認知起點上展開。文本解讀就是要在文本信息內容與學生實際理解能力之間建立有效勾連。教師要充分考量學生能夠讀懂什么，對文本理解到怎樣的程度。例如，一位從畢業班下來帶一年級的教師在教學《人有兩個寶》一文時，直接提出“借助拼音，正確流利地朗讀課文”的要求。殊不知，學生剛剛學完拼音，這種看似簡單的要求應該是這篇課文教學的高級要求。之所以出現目標錯位的現象，是因為文本解讀起點考量的失位造成。

2.考量學生的盲點

由于受到年齡和認知能力的制約，兒童在閱讀文本時總是出現囫圇吞棗的現象，忽略文本重要的價值信息。而教師以兒童的方式閱讀就要以兒童的能力和習慣幫助學生尋找可能出現的盲點，從而為確定富有價值的教學內容奠定基礎。例如，《李時珍夜宿古寺》一文中有兩段環境描寫。學生自主閱讀時，常常忽視這兩段環境描寫對于表現人物的作用。教師如果以兒童的視角進行閱讀，就會意識到學生對此處語段可能出現的盲點，從而在教學中進行有效深入引導，強化學生對文本的深入理解。

3.考量學生的趣點

文本解讀要回歸兒童，就要充分考量文本內容與兒童思維特點、情感意志以及認知能力等諸多因素的關系，從而在文本中探尋出兒童最樂于接受、最感興趣的內容，為課堂教學增值服務。例如，說明文《恐龍》一課，教師考慮到學生對恐龍的外形和生活習性較感興趣，而文本這些內容又簡單易懂，無法發滿足學生的學習欲求。于是，教師就讓學生大量收集恐龍的資料，以恐龍解說員的方式歷練自身的語言能力。

三、以教師視角甄別閱讀

1.甄別教學目標的定位

教師視角下的文本解讀是基于讀者視角和兒童視角基礎上課程化閱讀。作為教師，要從閱讀中擇取出富有價值的教學內容，從課標理念、文本特征、學段要求等宏觀角度和編者意圖、學生實際等微觀視角確定語文教學的目標。因此，從這個角度衡量，教學目標的制定與教師視角下的文本解讀息息相關。只有教師從文本內容和語言外顯形式入手，特別是從學生的基礎知識能力、文本的情感主題以及語言構建的特色入手，才能以文本解讀為抓手，提高語文教學的效率。

2.甄別教學切入的選擇

文本是一件藝術整體。語文教學應該根據自身的構成特點尋找最為合適的教學突破口，并據一點而入整體，實現閱讀教學的全面突破。劉勰在《文心雕龍》中提及“情”“采”兩個字。這是文本教學的切入點。“情”，即文本字里行間流露出的情感意蘊；“采”，即文本所采用的獨到的語言表達形式。因此，教師對文本的閱讀應該努力開掘文本情感與語言的交融點和契合點，在“情”“采”交融中找準教學的切入點。例如，《清平樂·村居》一詞以“醉”字展現了景色醉人、美酒醉人、其樂融融的家庭氛圍。教學時，以“醉”字進行教學，有效支撐起了全詞的語言表達和意境氛圍，達到“提領而頓，百毛皆順”的教學效果。

綜上所述，語文教學之前教師必須要經歷讀者、兒童、教師三重視角的文本解讀。只有這樣，才能真正實現對文本的全面深入的解讀，提高語文教學的效益。

（責編 韋 雄）