巧用簡筆畫，提高課堂效率

黃水嬌

簡筆畫既直觀又形象，它能使抽象的內容具體化、簡單化。新穎、形象的簡筆畫不僅可以吸引學生的注意，激發他們學習的積極性和興趣，還能提升學生對知識的感知能力。在教學中巧用簡筆畫，是提高課堂教學效率的一種途徑。

一、簡筆畫幫助學生理解重點詞句

教學中，有一些詞句較抽象，學生一下子難以理解，講解起來也比較費勁，此時，巧用簡筆畫會出現意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現的“懸崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山勢險峻”。這個詞解釋起來有點困難。于是，我利用課件出示簡筆畫（圖1），讓學生觀察何為“懸崖峭壁”，使詞語的意思變成了具體的物象，促進學生的理解。又如《再見了，親人》出現了“戰役”一詞，為了讓學生更進一步理解，我出示近義詞“戰斗”“戰爭”，讓學生區分。學生都知道它們是打仗的意思，但具體怎么區分？老師一個個講很吃力，學生很難理解，也難以記憶。于是，我根據它的范圍進行區分，畫出圖2，學生一目了然。《院子里的悄悄話》一文出現了“年輪”一詞，學生也不好理解，我也是通過簡筆畫（圖3），讓學生便于理解。

二、簡筆畫幫助學生理解句子

《詹天佑》一文在談到開鑿隧道和設計人字形線路時，這樣寫道：“居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。而八達嶺隧道長有一千多米，有居庸關隧道的三倍長。詹天佑決定采用豎井開鑿的方式，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩端開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時開工，大大縮短了工期。”我先讓學生讀課文，讓他們自己動手畫圖，然后在多媒體上出示學生所畫的圖，再進行修改。下面是修改后的圖形。

這樣一畫，學生一目了然，對課文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。

三、簡筆畫使板書更新穎、獨特

板書設計是教學的重要手段，有不可忽略的教育作用，我們應精心設計板書。具有獨特風格的板書設計，可稱得上是課堂教學中的一道亮麗的風景線，給人以美感，給人以啟發。好的板書有助于培養學生的能力，開拓學生的思維，激發學生學習的興趣，所以教師要精心設計每節課的板書，力爭從板書內容、布局上下工夫，力求內容精簡，字跡工整，布局新穎，有創意。

《狼牙山五壯士》的板書設計：

《景陽岡》的板書設計：

教學實踐表明，在語文教學中巧用簡筆畫，是提高課堂效率的一個法寶，既能幫助學生理解詞句的意思，又能加深學生對課文的理解，同時能減輕學生記憶的負擔，化繁就簡，更重要的是能培養學生的遷移想象能力。

（責編 莫彩鳳）

簡筆畫既直觀又形象，它能使抽象的內容具體化、簡單化。新穎、形象的簡筆畫不僅可以吸引學生的注意，激發他們學習的積極性和興趣，還能提升學生對知識的感知能力。在教學中巧用簡筆畫，是提高課堂教學效率的一種途徑。

一、簡筆畫幫助學生理解重點詞句

教學中，有一些詞句較抽象，學生一下子難以理解，講解起來也比較費勁，此時，巧用簡筆畫會出現意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現的“懸崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山勢險峻”。這個詞解釋起來有點困難。于是，我利用課件出示簡筆畫（圖1），讓學生觀察何為“懸崖峭壁”，使詞語的意思變成了具體的物象，促進學生的理解。又如《再見了，親人》出現了“戰役”一詞，為了讓學生更進一步理解，我出示近義詞“戰斗”“戰爭”，讓學生區分。學生都知道它們是打仗的意思，但具體怎么區分？老師一個個講很吃力，學生很難理解，也難以記憶。于是，我根據它的范圍進行區分，畫出圖2，學生一目了然。《院子里的悄悄話》一文出現了“年輪”一詞，學生也不好理解，我也是通過簡筆畫（圖3），讓學生便于理解。

二、簡筆畫幫助學生理解句子

《詹天佑》一文在談到開鑿隧道和設計人字形線路時，這樣寫道：“居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。而八達嶺隧道長有一千多米，有居庸關隧道的三倍長。詹天佑決定采用豎井開鑿的方式，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩端開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時開工，大大縮短了工期。”我先讓學生讀課文，讓他們自己動手畫圖，然后在多媒體上出示學生所畫的圖，再進行修改。下面是修改后的圖形。

這樣一畫，學生一目了然，對課文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。

三、簡筆畫使板書更新穎、獨特

板書設計是教學的重要手段，有不可忽略的教育作用，我們應精心設計板書。具有獨特風格的板書設計，可稱得上是課堂教學中的一道亮麗的風景線，給人以美感，給人以啟發。好的板書有助于培養學生的能力，開拓學生的思維，激發學生學習的興趣，所以教師要精心設計每節課的板書，力爭從板書內容、布局上下工夫，力求內容精簡，字跡工整，布局新穎，有創意。

《狼牙山五壯士》的板書設計：

《景陽岡》的板書設計：

教學實踐表明，在語文教學中巧用簡筆畫，是提高課堂效率的一個法寶，既能幫助學生理解詞句的意思，又能加深學生對課文的理解，同時能減輕學生記憶的負擔，化繁就簡，更重要的是能培養學生的遷移想象能力。

（責編 莫彩鳳）

簡筆畫既直觀又形象，它能使抽象的內容具體化、簡單化。新穎、形象的簡筆畫不僅可以吸引學生的注意，激發他們學習的積極性和興趣，還能提升學生對知識的感知能力。在教學中巧用簡筆畫，是提高課堂教學效率的一種途徑。

一、簡筆畫幫助學生理解重點詞句

教學中，有一些詞句較抽象，學生一下子難以理解，講解起來也比較費勁，此時，巧用簡筆畫會出現意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現的“懸崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山勢險峻”。這個詞解釋起來有點困難。于是，我利用課件出示簡筆畫（圖1），讓學生觀察何為“懸崖峭壁”，使詞語的意思變成了具體的物象，促進學生的理解。又如《再見了，親人》出現了“戰役”一詞，為了讓學生更進一步理解，我出示近義詞“戰斗”“戰爭”，讓學生區分。學生都知道它們是打仗的意思，但具體怎么區分？老師一個個講很吃力，學生很難理解，也難以記憶。于是，我根據它的范圍進行區分，畫出圖2，學生一目了然。《院子里的悄悄話》一文出現了“年輪”一詞，學生也不好理解，我也是通過簡筆畫（圖3），讓學生便于理解。

二、簡筆畫幫助學生理解句子

《詹天佑》一文在談到開鑿隧道和設計人字形線路時，這樣寫道：“居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。而八達嶺隧道長有一千多米，有居庸關隧道的三倍長。詹天佑決定采用豎井開鑿的方式，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩端開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時開工，大大縮短了工期。”我先讓學生讀課文，讓他們自己動手畫圖，然后在多媒體上出示學生所畫的圖，再進行修改。下面是修改后的圖形。

這樣一畫，學生一目了然，對課文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。

三、簡筆畫使板書更新穎、獨特

板書設計是教學的重要手段，有不可忽略的教育作用，我們應精心設計板書。具有獨特風格的板書設計，可稱得上是課堂教學中的一道亮麗的風景線，給人以美感，給人以啟發。好的板書有助于培養學生的能力，開拓學生的思維，激發學生學習的興趣，所以教師要精心設計每節課的板書，力爭從板書內容、布局上下工夫，力求內容精簡，字跡工整，布局新穎，有創意。

《狼牙山五壯士》的板書設計：

《景陽岡》的板書設計：

教學實踐表明，在語文教學中巧用簡筆畫，是提高課堂效率的一個法寶，既能幫助學生理解詞句的意思，又能加深學生對課文的理解，同時能減輕學生記憶的負擔，化繁就簡，更重要的是能培養學生的遷移想象能力。

（責編 莫彩鳳）