黃水嬌
簡筆畫既直觀又形象,它能使抽象的內容具體化、簡單化。新穎、形象的簡筆畫不僅可以吸引學生的注意,激發他們學習的積極性和興趣,還能提升學生對知識的感知能力。在教學中巧用簡筆畫,是提高課堂教學效率的一種途徑。
一、簡筆畫幫助學生理解重點詞句
教學中,有一些詞句較抽象,學生一下子難以理解,講解起來也比較費勁,此時,巧用簡筆畫會出現意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現的“懸崖峭壁”,在字典的意思是“高峻的山崖,陡峭的石壁,形容山勢險峻”。這個詞解釋起來有點困難。于是,我利用課件出示簡筆畫(圖1),讓學生觀察何為“懸崖峭壁”,使詞語的意思變成了具體的物象,促進學生的理解。又如《再見了,親人》出現了“戰役”一詞,為了讓學生更進一步理解,我出示近義詞“戰斗”“戰爭”,讓學生區分。學生都知道它們是打仗的意思,但具體怎么區分?老師一個個講很吃力,學生很難理解,也難以記憶。于是,我根據它的范圍進行區分,畫出圖2,學生一目了然。《院子里的悄悄話》一文出現了“年輪”一詞,學生也不好理解,我也是通過簡筆畫(圖3),讓學生便于理解。
二、簡筆畫幫助學生理解句子
《詹天佑》一文在談到開鑿隧道和設計人字形線路時,這樣寫道:“居庸關山勢高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。而八達嶺隧道長有一千多米,有居庸關隧道的三倍長。詹天佑決定采用豎井開鑿的方式,先從山頂往下打兩口豎井,再分別向兩端開鑿。這樣一來,六個工作面可以同時開工,大大縮短了工期。”我先讓學生讀課文,讓他們自己動手畫圖,然后在多媒體上出示學生所畫的圖,再進行修改。下面是修改后的圖形。
這樣一畫,學生一目了然,對課文句子的理解更深刻了,起到了事半功倍的效果。
三、簡筆畫使板書更新穎、獨特
板書設計是教學的重要手段,有不可忽略的教育作用,我們應精心設計板書。具有獨特風格的板書設計,可稱得上是課堂教學中的一道亮麗的風景線,給人以美感,給人以啟發。好的板書有助于培養學生的能力,開拓學生的思維,激發學生學習的興趣,所以教師要精心設計每節課的板書,力爭從板書內容、布局上下工夫,力求內容精簡,字跡工整,布局新穎,有創意。
《狼牙山五壯士》的板書設計:
《景陽岡》的板書設計:
教學實踐表明,在語文教學中巧用簡筆畫,是提高課堂效率的一個法寶,既能幫助學生理解詞句的意思,又能加深學生對課文的理解,同時能減輕學生記憶的負擔,化繁就簡,更重要的是能培養學生的遷移想象能力。
(責編 莫彩鳳)
簡筆畫既直觀又形象,它能使抽象的內容具體化、簡單化。新穎、形象的簡筆畫不僅可以吸引學生的注意,激發他們學習的積極性和興趣,還能提升學生對知識的感知能力。在教學中巧用簡筆畫,是提高課堂教學效率的一種途徑。
一、簡筆畫幫助學生理解重點詞句
教學中,有一些詞句較抽象,學生一下子難以理解,講解起來也比較費勁,此時,巧用簡筆畫會出現意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現的“懸崖峭壁”,在字典的意思是“高峻的山崖,陡峭的石壁,形容山勢險峻”。這個詞解釋起來有點困難。于是,我利用課件出示簡筆畫(圖1),讓學生觀察何為“懸崖峭壁”,使詞語的意思變成了具體的物象,促進學生的理解。又如《再見了,親人》出現了“戰役”一詞,為了讓學生更進一步理解,我出示近義詞“戰斗”“戰爭”,讓學生區分。學生都知道它們是打仗的意思,但具體怎么區分?老師一個個講很吃力,學生很難理解,也難以記憶。于是,我根據它的范圍進行區分,畫出圖2,學生一目了然。《院子里的悄悄話》一文出現了“年輪”一詞,學生也不好理解,我也是通過簡筆畫(圖3),讓學生便于理解。
二、簡筆畫幫助學生理解句子
《詹天佑》一文在談到開鑿隧道和設計人字形線路時,這樣寫道:“居庸關山勢高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。而八達嶺隧道長有一千多米,有居庸關隧道的三倍長。詹天佑決定采用豎井開鑿的方式,先從山頂往下打兩口豎井,再分別向兩端開鑿。這樣一來,六個工作面可以同時開工,大大縮短了工期。”我先讓學生讀課文,讓他們自己動手畫圖,然后在多媒體上出示學生所畫的圖,再進行修改。下面是修改后的圖形。
這樣一畫,學生一目了然,對課文句子的理解更深刻了,起到了事半功倍的效果。
三、簡筆畫使板書更新穎、獨特
板書設計是教學的重要手段,有不可忽略的教育作用,我們應精心設計板書。具有獨特風格的板書設計,可稱得上是課堂教學中的一道亮麗的風景線,給人以美感,給人以啟發。好的板書有助于培養學生的能力,開拓學生的思維,激發學生學習的興趣,所以教師要精心設計每節課的板書,力爭從板書內容、布局上下工夫,力求內容精簡,字跡工整,布局新穎,有創意。
《狼牙山五壯士》的板書設計:
《景陽岡》的板書設計:
教學實踐表明,在語文教學中巧用簡筆畫,是提高課堂效率的一個法寶,既能幫助學生理解詞句的意思,又能加深學生對課文的理解,同時能減輕學生記憶的負擔,化繁就簡,更重要的是能培養學生的遷移想象能力。
(責編 莫彩鳳)
簡筆畫既直觀又形象,它能使抽象的內容具體化、簡單化。新穎、形象的簡筆畫不僅可以吸引學生的注意,激發他們學習的積極性和興趣,還能提升學生對知識的感知能力。在教學中巧用簡筆畫,是提高課堂教學效率的一種途徑。
一、簡筆畫幫助學生理解重點詞句
教學中,有一些詞句較抽象,學生一下子難以理解,講解起來也比較費勁,此時,巧用簡筆畫會出現意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現的“懸崖峭壁”,在字典的意思是“高峻的山崖,陡峭的石壁,形容山勢險峻”。這個詞解釋起來有點困難。于是,我利用課件出示簡筆畫(圖1),讓學生觀察何為“懸崖峭壁”,使詞語的意思變成了具體的物象,促進學生的理解。又如《再見了,親人》出現了“戰役”一詞,為了讓學生更進一步理解,我出示近義詞“戰斗”“戰爭”,讓學生區分。學生都知道它們是打仗的意思,但具體怎么區分?老師一個個講很吃力,學生很難理解,也難以記憶。于是,我根據它的范圍進行區分,畫出圖2,學生一目了然。《院子里的悄悄話》一文出現了“年輪”一詞,學生也不好理解,我也是通過簡筆畫(圖3),讓學生便于理解。
二、簡筆畫幫助學生理解句子
《詹天佑》一文在談到開鑿隧道和設計人字形線路時,這樣寫道:“居庸關山勢高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。而八達嶺隧道長有一千多米,有居庸關隧道的三倍長。詹天佑決定采用豎井開鑿的方式,先從山頂往下打兩口豎井,再分別向兩端開鑿。這樣一來,六個工作面可以同時開工,大大縮短了工期。”我先讓學生讀課文,讓他們自己動手畫圖,然后在多媒體上出示學生所畫的圖,再進行修改。下面是修改后的圖形。
這樣一畫,學生一目了然,對課文句子的理解更深刻了,起到了事半功倍的效果。
三、簡筆畫使板書更新穎、獨特
板書設計是教學的重要手段,有不可忽略的教育作用,我們應精心設計板書。具有獨特風格的板書設計,可稱得上是課堂教學中的一道亮麗的風景線,給人以美感,給人以啟發。好的板書有助于培養學生的能力,開拓學生的思維,激發學生學習的興趣,所以教師要精心設計每節課的板書,力爭從板書內容、布局上下工夫,力求內容精簡,字跡工整,布局新穎,有創意。
《狼牙山五壯士》的板書設計:
《景陽岡》的板書設計:
教學實踐表明,在語文教學中巧用簡筆畫,是提高課堂效率的一個法寶,既能幫助學生理解詞句的意思,又能加深學生對課文的理解,同時能減輕學生記憶的負擔,化繁就簡,更重要的是能培養學生的遷移想象能力。
(責編 莫彩鳳)