《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計

王玉槐

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的語言復(fù)述這個故事。

3.了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

二、過程與方法

1.借助注釋和課文資料理解詞句的意思。

2.通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解課文的目的。

三、情感、態(tài)度和價值觀

通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會伯牙、子期之間真摯的友情。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生借助注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦課文。

【教學(xué)難點】

1.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

2.體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話揭題

播放樂曲《知音》，給學(xué)生營造一種氣氛，奠定本課的情感基礎(chǔ)：感受知音的可貴以及可遇而不可求。

二、初讀感知，初解“絕弦”

1.教師范讀，學(xué)生畫出節(jié)奏，感受文言文的節(jié)奏美。

2.學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會韻律美。

3.初步理解“絕弦”，感受“絕弦”的表層意思。

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我以讀代講，教給學(xué)生學(xué)法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。】

三、深入探究，再解“絕弦”

1.學(xué)生借助注釋和手中的資料自主合作，讀懂課文。

2.在小組內(nèi)和班上交流對課文內(nèi)容的理解。教師點撥引導(dǎo)。

（1）抓重點詞句理解句子的意思。“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”中，只要理解了“善”的意義，整句話的含義自然迎刃而解。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。在引導(dǎo)學(xué)生理解“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！”這句話時，播放《高山流水》的視頻和曲子，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生說說自己是如何理解的，用自己的話表達(dá)出來。

（3）變式練習(xí)，進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練。

師：既然“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！”那么——

出示：

“伯牙鼓琴，志在行云，鐘子期曰： 。志在明月，鐘子期曰 。

伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰： 。志在 ，鐘子期曰： 。

學(xué)生根據(jù)要求想象表達(dá)。

【設(shè)計意圖：通過這個練習(xí)，學(xué)生身臨其境地體會知音相遇的快樂，進(jìn)而水到渠成地理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的深刻內(nèi)涵，文章所要表達(dá)的情感——知音可貴，自然油然而生。此時，讓學(xué)生帶著這種理解再讀課文，將巧遇知音的欣喜若狂的心情從朗讀表現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生沉浸在遇知音的歡樂融洽中時，再以世事難料轉(zhuǎn)入課文的結(jié)局——“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。在這種情感的大起大落中，學(xué)生用自己的心去理解知音，去感受友情，這樣文章的主旨“知音難覓”撲面而來。】

四、拓展延伸，深悟“絕弦”

1.配樂朗誦短歌《伯牙悼子期》，在情景朗讀中感受伯牙失去知音的悲痛欲絕的心情。

2.學(xué)生練筆，體會知音的可遇而不可求，學(xué)會珍惜。

【設(shè)計意圖：在理解了伯牙摔琴的深層原因后，通過展示拓展資料《伯牙悼子期》，并配以悲愴凄涼的古塤樂音，學(xué)生在感受音樂藝術(shù)魅力的同時，回叩文本，感悟千古知音的佳話。在心靈經(jīng)歷了一次藝術(shù)的洗禮之后，學(xué)生在將自己的所感所悟?qū)懴聛恚蒙拿篮迷谟谧非螅瑢W(xué)會珍惜。這樣將語文教學(xué)和思想教育融為一體。】

五、回叩文本，回味“絕弦”

1.欣賞古箏曲《高山流水》，以典雅的琴音浸潤學(xué)生的心靈，再在《高山流水》的溫婉凄美中誦讀全文，收獲對課文主旨的感悟。

這樣，整堂課的教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)習(xí)不會因課堂結(jié)束而結(jié)束。

2.背誦課文。

【設(shè)計意圖：寫作是情感的宣泄，閱讀是情感的共鳴。只有在閱讀中融入情感，升華情感，才能真正把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，才能真正感受和理解作者的寫作情感，產(chǎn)生心與心的交流，體會文學(xué)藝術(shù)的魅力。】

（責(zé)編 韋 雄）