《珍珠鳥》第一課時教學設計

朱小飛

【課時目標】

1.學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文。

2.采取隨文識字與集中識字相結合的方法，學會本課的生字詞，并通過自由讀、全班讀、個別讀等方式讀通課文。

3.初步感知珍珠鳥的可愛、作者對珍珠鳥的關愛，感受人與動物之間的那種和睦相處的境界，從而產生愛鳥護鳥的思想感情。

【教學流程】

一、聽鳥鳴引出課題，初識珍珠鳥

1.（播放鳥兒的錄音）這聲音好聽嗎？這么如音樂般動聽的聲音就是鳥兒們發出的。你們喜歡鳥兒嗎？

2.今天也有一只可愛的鳥兒飛進了我們的課堂，它就是“珍珠鳥”。（板書課題。齊讀課題）

3.下面就請大家欣賞一組圖片，認識一下珍珠鳥。

二、初讀課文，感知課文內容

1.讓我們走進課文，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

2.課件出示：

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的長句多讀幾遍，再想想課文圍繞珍珠鳥寫了什么。

3.讀了課文，大家知道課文圍繞珍珠鳥寫了什么呢？

4.大家通過討論交流，大體知道課文的主要內容，能按老師的提示說說課文的主要內容嗎？出示：

課文先寫“我”為珍珠鳥創造了 的生活環境；接著寫小珍珠鳥的 及它由怕人到 的過程；最后揭示 創造出美好的境界。

三、再讀課文，讀通課文

剛才我們初步了解了課文內容，接下來老師想細細檢查一下同學們的讀書識字的情況。

1.這里有一組詞語考考大家。

出示：籠子 一卷干草 垂蔓蒙蓋

學生讀。

（1）這里加點的三個字都是多音字。引導學生讀正確。

（2）那什么是“垂蔓”“綠蔓”呢？（課件出示圖片）讓我們看著圖來想一想。

學生說，教師點撥。

（3）讓我們再讀一讀這三個詞語。

在課文中這三個詞都和珍珠鳥的巢有關。這是一個怎樣的巢呢？誰來讀讀課文第一、二自然段？

大家說說看這是一個怎樣的巢。（舒適、溫暖、安全）

（4）這舒適、溫暖、安全的巢是“我”送給鳥兒的一份禮物。從中你看出作者對珍珠鳥怎樣？讓我們把作者這份深深的愛告訴給鳥兒。一起讀讀第一、第二自然段。

（5）不久，綠蔓叢中傳出了清脆的鳴叫。有小鳥了，這需要我們一起“撥開”綠蔓來看看。

（課件出示“撥”）讓我們一起來學習“撥”這個生字。用手撥，因此“撥”字是提手旁，右邊特別要注意是個“發”字。“撥”和“拔”這兩個字同學們在書寫時要區分。請學生說說怎樣記住這兩個字。

跟老師一起寫。（教師邊板書邊提示書寫要點）

2.“撥開綠蔓之后”，我們看到了什么呢？自由讀課文第三自然段。

（1）第三自然段中有兩個詞語比較難讀：“雛兒”“蓬松的球兒”。誰來讀讀？（指名讀，教師相機正音）

（2）這樣讀這兩個詞語讓我們感受到小珍珠鳥的可愛和作者對它的喜愛之情。讓我們再到課文中去看看它。齊讀第三段，把我們對它的喜愛和它的可愛讀出來。

3.過渡語：小家伙長得小巧可人，它的膽子也挺小的。在與作者相處的日子里，它會有哪些變化呢？請大家看第四自然段。

課件出示：起先，這小家伙只在……我用啄兩下我的手指。

這段話中有一些表示時間先后的詞語，你發現了嗎？（“一會兒”“起先”“漸漸地”“后來”等）有了這些表示時間先后的詞，這段話層次就非常清晰了。誰來讀讀這段話？大家邊聽邊注意感受小珍珠鳥是怎樣離“我”越來越近的。

4.過渡語：有了小家伙的存在，小屋也變得充滿生機了。引讀：白天，它淘氣地陪伴著我——；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。再后來，我們就看到了這樣一幅畫面（出示課本插圖）。課文哪一段是描寫這一幅畫面的？誰來讀讀課文第六自然段？

（1）多么和諧寧靜的一幕啊！“案”是我們今天要學習的生字。引導學生理解“案”的意思。

（2）讓我們把這個詞放到課文中去，一起給這一幅圖片配音。（指導讀到后面要輕一點，不要把小珍珠鳥驚醒了）一起來讀一讀。

（3）看著圖，讀了這一自然段，聯系下文想一想：可以用文中的哪句話來表達你的感受呢。

出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

（4）“信賴”是什么意思？

剛剛同學們都用找近義詞的方法來理解詞語。但是理解不夠準確，老師在這教給大家一個方法——用逐字解詞法來理解。“信”是指信任，“賴”是指依賴。在生活中你對什么人依賴？“信賴”就是信任并且就像對父母一樣依賴。

四、小結

課文是指誰信賴誰呢？在鳥兒與“我”相處的過程中，“我”又是怎么做的，從而讓它這么信賴“我”呢？下節課我們將從這一角度進一步展開學習。

（責編 韋 雄）