有趣的童年

應佳麗

四年級的教材出現了童話寫作，重點讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。這篇文章主要講述童話的一些寫作形式和有意思的童話編寫方法。要寫童話，我們得有純粹的心靈、會想象的腦袋、善于觀察的眼睛和會飛翔的雙手。

學生用天真的心靈，用動植物代替人物形象，表達他們對誠實、勤勞、勇敢、合作和樂于助人等品質的喜愛和對說謊、懶惰、貪婪和自私等品行的厭惡。一個詞、一個畫面、一段音樂，都能觸發一個想象故事。教師可利用學生喜歡和熟悉的事物，引導他們寫童話作文。指導時，教師應讓學生明白所要寫的動物或事物的基本特點，弄清它們之間的關系，在這基礎上，把它們想象成不同性格的人，想象出情節，形成一個完整的故事。

新課程要求作文教學在作文命題上，在作文材料的來源上，在作文體裁上，在作文指導上，在作文評價上培養學生的創造力，而童話則是最好的創造力培養基地。

四年級的童話作文可以選擇以下幾種方法。

1.童話故事改寫

故事的發展和結尾，并沒有固定的模式，而是千變萬化的，所以，我們在課堂教學中，要引導學生主動感知，主動釋疑，主動思考。如教《去年的樹》后，教師可以引導：“課文結尾寫得太悲慘了，小鳥高高興興地找好朋友，卻只找到了燈火，你們能不能將結尾改一下？”對有創見的改寫，教師應給予鼓勵，并讓學生想出比課文更合理、更令人滿意的結尾。

2.童話故事續編

如《小木偶的故事》：小木偶有了世界上所有的表情后又遇到了小紅狐，它們會發生什么樣的故事呢？教師可以要求學生通過合理的想象拓展這個故事的內容，設計出不同的結局，以培養他們的創造性思維。教師也可以讓學生根據兩個毫不相干的事物編寫童話，如紅襪子和機器人，或者電腦和兵馬俑，培養學生根據事物的性能和特點展開聯想，并合理地假設事物之間的聯系。

3.聽音響編寫童話

教師可以提供聲音，如滴水聲、喇叭聲、東西掉在地上的聲音，讓學生聯系生活經驗，根據這些聲音編寫一個完整的童話。

4.觀察某個生活現象編寫童話

教師可以以教育孩子做人為主題，如浪費糧食、亂扔垃圾、破壞公物的現象等，讓學生自己設計角色和情節完成編寫。

（1）模仿現有故事的結構寫童話。根據《去年的樹》，請學生模仿這個故事的結構寫一個童話，可換主人公和約定的內容，以及尋找的過程和結尾。

（2）根據故事開頭寫童話。教師可提供一個有趣的開頭請學生補充高潮和結局，如：“鳥的天堂里住著一只巨大的怪鳥，它和它的鄰居總會因為各種事而吵架。它們是兩個倔強的家伙。誰也不肯讓步，有一天……”

（3）一字開花編寫童話。這是一種非常有意思的教學方法。我在這里具體介紹一下。

出示一個字，如“黑”，寫出拼音“hei”，然后分別以每個字母做開頭，組成一系列新的音節。

教師可將音節組成不同的詞語，選擇其中的幾個詞，如“紅色”“饑餓”“眼睛”，編成有意思的童話。

教師可以采用各種有意思的方式教學童話寫作，培養學生寫作的興趣，引導學生展開豐富的想象，激發創造的欲望，編寫童話故事。童話以想象來結構故事，與培養學生的創造力相吻合。豐富學生的感性經驗、情感、想象力，對發展其創造力很重要。童話故事寫作也是培養學生創造力的重要路子。

學生常接觸的都是擬人化童話。教師可以將童話和擬人句的特點結合起來。擬人句的特點有三個：一為人和物之間的對話，二為物和物之間的對話，三是用寫人的語言來寫物。擬人化童話也可依據這三點來寫作。故事可以虛構，環境可以假設，情節可以離奇，像桌子和椅子的對話，小老鼠騎著大公雞等。這要求作者充分發揮自己的想象力，沖破時間、空間的界限和生活常規的制約，深入到別人不敢想、想不到的領域，給人以耳目一新又真實自然的感覺。從幼兒園到四年級，學生心中一定有一個五彩斑斕的童話世界，里面有丑小鴨、白天鵝、海的女兒、巨人的花園……把這些寫出來，也就找到了作文入門的鑰匙。簡單地說就是：聽故事、講故事、編故事、寫故事、演故事。

童話影響了一代又一代人，很多人都是在編織的絢爛童話中度過美好的童年。童話大概就是人們心底產生的對美好事物的向往，代表一種信念，追求美好事物。寫童話可以讓童年多一分溫馨，多一分悠遠，成就一個有趣的童年！

（責編 莫彩鳳）