人是思想政治課的中心

趙順元

教育宗旨是教書育人，教學生學會怎樣學習、怎樣生存、怎樣做事、怎樣做人。教師勞動的對象是“人”，教師一切工作的服務中心是學生。教師從課程的選擇、教材的開發、教案的設計和教學方法手段的運用都要圍繞“學生”。思想政治課的學科功能具有智育和德育的雙重效能，教人如何安身立命、完善人格、提升品位、升華境界，促進學生的全面發展。筆者根據新課標要求，就在教學中如何體現以學生為主，談談看法。

1.以學生為主，凸顯課程教材的人文性

課程設置和教材開發是教學的載體，既然教學的主體是人，那么課程教材的開發要以學生為核心，關注學生的成長和發展的需要，強化教學效果。教師要在教學情境中，根據學生的生活經歷、社會經驗、生長環境和心理個性特征，對教學資源進行感性與理性、靜態與動態和隱性與顯性等具體方式的優化配置，實現靜態知識動態化、理性教材感性化、隱性資源顯性化和抽象理論生活化。這樣的教材不僅是文本課程，更是幫助學生學會生活的課程：教材不僅是傳授知識的載體，更是師生互動生成合作探究、開拓創新的資源，課程資源不只是教師、學生、教環境的靜態組合體系，更是這四大要素互動生成充滿生機活力的動態系統，實現教學資源的人性化、生活化。

2.以三維為目標，展現教案設計人性化

教育的人文性決定了教師在教案設計時，首要考慮的不只是知識傳授的多少，而是課堂教學能在多大程度上滿足學生的成長與發展的需要，讓學生得到生活的調試和社會磨礪，進行鍛煉，使他（她）們在體驗、磨礪和感悟中逐步成長成熟。教學設計從學生的學習層面上考慮，應懂得知識運用，掌握良好的學習方法，是學生學習的“學”素：從學生成長層面著想，應立足于生活現實、時代變化，在困惑迷茫時，幫助學生廓清迷霧，指點迷津，在艱難困苦時鼓舞信心，激勵斗志，在人生坦途順境，謙虛謹慎，不驕不躁，是學生“啟蒙育智”之案；從學生人格完善層面著眼，幫助他們培育情感，磨煉意志，塑造完美人格，對生命價值的探究過程是學生心理珍治的“醫案”素。

著名的教育家張伯荃說：“要教出‘活孩子而不是‘死孩子，這就是教育人文性的責任所在?！笔紫?，要活化知識，把靜態書本知識動態化，把書本知識與社會實踐、生活現實結合起來，使知識生命化、生活化，引導學生體驗生活，感悟人生，了解知識形成和發展的過程；其次要使技能實踐化，把課堂教學與國家、民族學校、家庭、社會等結合起來，引導學生學會為人處世，與人合作，融入社會，順應時代，適應環境，滿足學生終身發展的需要。教師備課設計的教案應該是“人”案“活”案。

3.以學生為主體，呈現課堂教學的人本化

如果說課程教材是教學的載體，教案是教學的藍圖和規劃的話，那么，課堂教學則是教學的具體實施和呈現，教學方法是教學呈現的方式，教學手段是教學工具。教學方法和手段直接影響教學效果。新課程改革，倡導的是學生的主體參與。實踐出真知，體驗生靈感，讓學生“在做中學”，在生活中感知，在人生經歷中領悟，在實踐中體驗。人本主義教育觀強調受教育者的主動，介入和參與課堂教學的全過程，以教材為依托，以人生生活實踐經驗為載體，以教師啟發引導為路徑，培養學生的觀察能力，張口說出自己的體會、觀點和意見，交流溝通，充分體現學生的主體地位。在體驗式的課堂教學中，教師使用情景式、換位式和模擬式等體驗法，把思想政治課中的抽象知識還原為形象、具體、生動、鮮活的現實生活情境，讓學生感受事實，經歷過程，獲得經驗，悟出真理，真正受到情感激蕩、思維迸發，促進從知識到能力、從經驗到智慧的轉化，實現從認知到價值觀的升華。課堂的體驗式教學有以下方式：

3.1換位體驗教學法：在教學過程中師生角色互換，讓學生站上講臺，交流學習經驗，實現知識的理解、難點的破解和易混問題的辯解：過把當老師的癮，體驗教與學的緣由，“教而后知不足”；教師與家長商量，讓學生在假期期間掌管家庭財政，當家理財，處理柴米油鹽醬醋茶，學會科學理財，合理消費，既讓學生體驗當家人的難處，體諒父母的苦衷，又培養勤勞節儉、艱苦奮斗的中華民族的傳統美德，學會生活與消費，學以致用：通過角色互換，讓學生親身感受，使書本知識生活化、實踐化、社會化，實現靜態知識動態化、書本知識生活化，促進從知識到智慧能力技能的轉化，這才是課程改革的教學效果和目的。

3.2再現式體驗教學法：在課堂教學中讓學生自編自導自演小品，再現生活情境，或播放錄像，如在臺風肆虐下，市區被淹的滾滾波濤，災后滿街泥濘，四處狼藉的凄涼；再現遮天蓋地，陰霾蔽日的沙塵暴和沙漠化、荒漠化的原野山川；再現濃煙滾滾，熏天蔽日工廠煙霧……聯系在追求GDP增長和經濟效益時，不忘保護環境，保持生態平衡，正確處理人與自然關系，實現人與自然和諧相處。堅持以人為本，全面協調可持續發展觀，從感性到理性，由具體到抽象，變抽象枯燥的理論觀點為直觀形象生動鮮活的生活情景教育，道理不言而喻，符合初中學生認知的發展規律，達到最佳教學效果。

3.3模擬式體驗教學法：新課改強調研究性學習，讓學生模擬科學研究可認知發展流程：“通過觀察現象—發現問題—提出研究課題—發揮創造性合理想象—收集整理相關資料信息—分析綜合推理理論證—得出新的科學結論—檢驗結論”，使學生在模擬中體驗，在體驗中領悟，在領悟中創新，在創新中發展真理，生成新知識，最終提高綜合素質。

在實施體驗式教學過程中，應建立相互信任、相互理解、相互尊重的平等、民主、和諧、真誠的師生關系。營造寬松愉快、坦誠相待、心理安全、暢所欲言的課堂氛圍，激發學生主動參與。教師要善于設置問題，啟發引導，引出話題，幫助學生學會自主學習，自我質疑，主動探究，自我提升，達到自我學習、自我教育、自我升華、自我完善的理想的思想政治課教學境界，這是人本化教育的宗旨。