如何堅守沙漠中的綠洲之“地”

楊潤林

一、新課改下的沙漠之“地”

1.新課改下的地理教學。

隨著新課改的實施，我省新的高考模式隨之啟動。2009年江蘇普通高考模式為“3+學業水平測試+綜合素質評價”，具體講，就是由“3門（語文、數學和外語）統考科目、七門（理化生政史地技）學業水平測試科目和綜合素質評價（普通品質、公民素養、學習能力、交流合作、運動與健康、審美與表現等六個方面）三部分組成。其中學業水平測試分為5門必修水平測試和2門選修水平測試。除綜合素質評價由學校組織外，由省統一組織的高考考試有三類，設有三個本科門檻即5門必修應達5C，2門選修應達2B，統考科目總分達省本科投檔線，隨著高考方案的微調，把2門選修的等級權交給了高校，在一定程度上弱化了地理學科的教學地位，也對地理教學、地理老師提出了新的要求，如何順應改革的需求捍衛綠洲之“地”，教師首先要順應時代的發展進行自我改革。

2.學校、家長和學生對地理學科的態度悄然在變。

受思維定勢的影響，從學校領導到其他學科老師，從整個社會到家長都受高考的指引。學校領導用高考指揮棒指揮教學秩序，如受微調的影響，學校壓縮了地理學科的課時數，由原來的5節壓縮成了3節；家長用語數外三門學科的分數鞭策學生，影響學生學習地理的興趣，地理教師在學校的地位和待遇與其他高考學科的教師產生了很大差距，這在很大程度上挫傷了地理教師的教學積極性。盡管不少地理教師仍在辛勤努力，兢兢業業教學，但在其他方面往往得不到應有的重視，影響了地理教育教學水平的整體提高。

教師在教學活動中起著至關重要的作用。受高考的沖擊，目前地理教師隊伍中出現了較消沉的情緒，而且與學生對地理學科的忽視相互作用，出現惡性循環。教師必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思教學實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結合，盡快跟上時代的步伐，從困境中走出去，堅守沙漠中的綠洲之“地”。

二、新課改下綠洲之策

1.與時俱進的教學理念。

現在的教師已不再高高在上。地理新課程改革的實施，對教師來說，首先應該轉變傳統的教育觀念，不僅將書上的知識講授給學生聽，而且應該抓住問題，結合實際，講學生身邊的地理、講對學生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”思考問題，提高地理素養。學習知識是為了考試，那是應試教育。地理課改的目的是實行素質教育，培養學生運用發散思維、聯系觀點分析問題的能力。因此，在這一過程中，地理教師應隨時抓住這一核心棒，以研究式、開放式教學強調發揮學生的主觀能動性。

2.用興趣激發學生，使學生偏愛地理學科。

興趣是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對學材料的興趣”。大科學家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力。”激發和培養學生對學習地理的興趣，是促使學生選學地理的一個突破口。培養學生興趣的方法有很多，以下兩條很重要：一是教師教學要有藝術性，教學過程要充滿魅力。要聯系學生生活實際，增強學生情感體驗，從而激發學生學習興趣。如講地球運動中的晝夜長短變化時可以先請學生從生活實際出發簡述春夏秋冬四季中晝夜長短，從動態角度總結晝夜長短的變化規律，用生活實際激發學生的興趣，摒棄空洞的說教。二是使學生不斷取得學習上的進步，不斷獲得學習上的成功。學生有所得，一種成功的積極的情感體驗會激發學生強烈的求知欲望。“一個人第一次的成功會激發起他獲得千百次成功的欲望和信念”。在地理課上，可能有一些語數外成績不是很理想的同學，他們對地理感興趣，一旦激發他們學習地理的興趣，讓他們覺得能夠學好，就會重新審視自己，學好地理，學好其他課程。

3.結合地理學科的特點，用新的教學行為說服學生。

（1）轉變課堂教學行為

傳統課堂教學中，教師是中心，教是重心，忽略學生的主體地位，忽略學生的個體差異。怎樣改革傳統課堂教學呢？

首先，教學重心由教向學轉變。教師應該清醒地認識到教是為了學，教是為了不教。教師要正確處理好三個關系：以教為主和以學為主的關系；重視教和重視學的關系；為教服務和為學服務的關系。要把課堂的重心真正由教轉變到學上，把課堂的中心真正由教師轉變為學生。如講“城市地域結構”時，先讓學生分析蘇州的城市功能區，引出城市地域結構模式，將死板書本知識活化，充分發揮學生的主體精神。

其次，從教師主導者向組織者、引導者轉變。我們一直在倡導“教師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”變為“組織者”、“引導者”。在課堂教學中，教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情境入手，組織師生共同參與學習活動，縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。

地理知識不是獨立于學生之外的“外來物”，而是在學生熟悉的事物和情境中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在地理教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當開展他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強探究欲望。

（2）選制教具，把“死”的知識變“活”。

陳舊的教學設備只限于地圖冊、插圖、掛圖，不十分生動幽默的文字和死板而紛繁復雜的地圖，導致一些學生望而生畏、生厭，學生為了應付考試死記硬背，在頭腦中未形成完整的知識體系。素質教育強調培養學生的能力——分析能力、綜合運用能力。地理教師必須改革教學設備，在充分發掘傳統教學設備長處的基礎上，努力運用、制作新的教學設備。要深入挖掘教學內容，挖掘各種地圖之間的內在聯系，自己動手設計一些簡圖、模式圖、示意圖等，使文字形象化。通過綜合分析、對比地圖，把相關地理知識前后聯系，加深理解記憶，提高學生讀圖用圖的能力。把書本上的平面圖變成頭腦中的空間立體圖，使地圖由死變活，由復雜變簡單，易于學生靈活掌握。還要積極運用現代化手段教學，多角度刺激學生，盡可能調動學生多種器官參與活動，使所學知識記得更深、更牢固。

4.用愛的陽光普照每個學生，特別后進生應以鼓勵為主。

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對在課堂上表現好的學生，教師應該適時適當給予鼓勵。課堂上，教師要隨時了解學生學習情況的反饋。如講完一個問題后，讓基礎差的學生復述；講完一個習題后，進行拓展延伸，然后讓中等水平的學生回答，對于基礎差的學生，更應該對他們多提問，讓他們有更多表現機會。教師根據學生的表現，及時鼓勵，培養他們的自信心，提高他們學習地理的興趣，讓他們熱愛地理，主動學習地理。

總之，江蘇新高考方案是在新課程、新教材背景下出臺的新的高考模式，如何在不利因素下與時俱進地堅守綠洲之“地”，我們需要革新的地方還有很多。只有勤分析、善改進，不斷總結，教育教學理念和教學能力才能與時俱進。我們要在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代步伐。