農村初中生生物學主動學習態度不佳的成因分析

陸紅梅

摘 要： 學習態度一般指學生對學習及其學習情境表現出來的一種比較穩定的心理傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。在課程改革的今天，強調積極主動學習態度的培養，這是適應新課程的需求，是培養高素質人才的必經之路。農村初中生事實上存在部分學生主動學習態度不佳的現象。本文旨在分析農村初中生生物主動學習態度不佳的成因，并提出對策。

關鍵詞： 農村初中生 生物學習 主動學習態度 成因分析 對策

一

學習態度一般指學生對學習及其學習情境表現出來的一種比較穩定的心理傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關聯的統一體。

對學習態度的探討，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師選擇合適的教學策略，更有利于培養學生的終身學習習慣。這既是教育本身的需要，使教學更有效，又是一個人生存發展的基本需要，適應社會的需要，更是教育改革的重要內容和目標之一。

我們可以從學習者對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面，綜合判定其學習態度端正與否、主動與否。據多年觀察和體驗，筆者認為農村初中存在部分學生主動學習態度不佳的現象。筆者通過分析得出農村初中生生物主動學習態度不佳的成因大致有以下幾點。

（一）學生知識儲備不夠，學習基礎差。

學生升入七年級后，小學科學被生物代替，八年級加入物理，九年級融合化學才是完整的科學，而且內容比小學科學深入得多。剛開始的生物實驗和探究較多，容易引起學生的興趣，但隨著實驗要求和規范的提高，學生知識儲備不夠，一些意志力薄弱的學生的學習興趣不能持久，開始窮于應付學習任務。

（二）某些教師的教育思想理念陳舊，影響學生態度。

學習態度是影響學生學習的重要的非智力因素之一。新課程改革“期待學生積極主動地參與學習過程”。長期以來，農村教師似乎更關心學生對教學內容的接受程度，而對學生積極的學習態度的培養意識較淡薄。更有部分老師片面追求升學率，認為非中考學科學得好不好無所謂，只要中考學科能學好就行。這種觀念潛移默化地影響學生，導致學生學習動力不足。

（三）師資不配套，教學方法陳舊，提不起學生興趣。

長三角地區經濟較發達，農村學校教師編制不缺，但結構性缺編現象卻很明顯。一些學校中考科目老師配備齊全，但非中考學科專職教師卻往往配備不足。生物學科專業性極強，對教師要求較高。可以說，教師教學水平的高低直接關系學生學習質量的優劣和學習態度積極與否。不少教師由于自身素養跟不上，教學方法陳舊，盲目多練，以期熟能生巧，結果適得其反，增強學生的厭學情緒。

二

鑒于以上對學生主動學習態度不佳現象的成因分析，歸根到底是為了尋找教育對策。筆者認為可以從以下方面著手。

（一）提高教師專業素養。

擒賊先擒王，筆者認為改變學生首先要改變教師。學高為師，身正為范，但隔行如隔山，教師更要“術業有專攻”。所以建議相關部門把相關學科的專職教師配備到位，并經常組織教師的各種培訓，保證有源源不斷的活水。

（二）幫助學生樹立學習信心。

一個人認為學習有意義，喜歡學習，那他在學習中即使遇到困難和挫折，其耐挫力也會較高。我們可以嘗試做好學生的思想工作，針對學生現狀，實行分層教育、分類指導。分層教學可以嘗試讓學生自由選擇和自由流動。選擇和流動的標準和依據不是考試成績，而是學生學習的實際水平，生物學科還特別要注意實驗操作和探究能力，選擇的主體是學生自己，讓學生真正成為學習的主人。

（三）切實轉變教師和學生的教學觀念。

教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學校學習不僅是學習知識，更要學會學習方法。學習是為了學會終身學習。學習不純粹為了學習而學習，學習更重要的意義在于更好地生活。初中生物學課程標準的基本理念是面向全體學生；提高生物科學素養；倡導探究性學習，而不是培養高端的專業人才。

（四）改進教學方法，激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”。教師只有在教學的各個環節中，有計劃、有目的地加強對學生興趣的培養，并激發學生強烈的求知欲，才可能形成積極主動的學習態度。

生物學本來就來源于生活，所以教學中要主動聯系生活、生產實際，激發學生應用知識解決問題的興趣，進一步形成積極主動的學習態度。

筆者認為要形成積極主動的學習態度，最佳學習方法就是合作性學習。就學習交往而言，小組合作既有集體中的合作性，又有個體的主動參與，既可以讓學生獨立思考，又可以滿足他們表現的需要，許多學生在小組中發表見解比全班范圍內要積極得多，因為相對穩定的組間成員關系比較友好，合作氣氛更讓他們喜歡。學生間互補優勢，各盡所能，從而實現“人人教我，我教人人”，學生主動學習的動機被誘發出來。

教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術。教學藝術包括很多方面，其中首要的是講的藝術，即要使講課內容具有科學性、準確性、條理性和啟發性，使學生聽而思、思而疑、疑而問。同時教師講課時要注意抑揚頓挫、生動形象。以上這些都有助于激發學生的學習興趣，使之愿意學、樂意學，積極主動地學，從而轉變學習態度。

在課程改革的今天，強調積極主動學習態度的培養，是適應新課程的需求，也是培養高素質人才的必經之路。學習態度不是生來就有的，而是后天習得的，是在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。

終身學習已經成為一個人生存和發展的需要，同時也是一個社會、一個國家興旺發達的基礎。學校應理所當然地擔負培養學生積極主動學習態度的重任。