模擬法庭在法律教學中的應用研究

張勇

摘要：近些年來，我國的教育事業實現了快速發展，同時法律教學作為社會主義法制社會建設進程中的一項十分重要的內容也有了較快的發展。法律教學的發展并不僅僅表現在教學課程設置上，還表現在教學方法上。多樣的教學方法能夠有效地激發學生的學習興趣，還能夠提高教學水平，而模擬法庭教學則在法律教學中扮演著十分重要的角色。基于此，闡述了法律教學的意義，介紹了模擬法庭的特點、運行機制以及原則，并分析了當前模擬法庭中存在的問題，進而提出了針對性的解決對策。

關鍵詞：模擬法庭；法律教學；特點；運行機制原則；問題；對策

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0072-02

1法律教學的重要性

法律課是我國高等院校的公共必修課，同時它也是兩課，即思想品德課與馬克思主義理論中的內容之一，它起著增強高校學生法律觀念的重要作用。步入21世紀，我國法制建設日漸完善，新時期下高校學生必須掌握一定的法律知識。我國領導人一直倡導教學的多樣性，如在北京師范大學建校一百周年的大會上，江澤民同志深刻地講解了“教學方法的多樣性”，之后李嵐清同志在北京又提出高校要將民族創新能力作為重要目標，堅持高等院校學生創新精神的培養[1]。所以，各大高校都需要在不斷的嘗試與探索中對學生實施多樣化的教學方法。模擬法庭是最近幾年在法律教學中應用比較廣泛的一種教學方法，它憑借著自身的逼真性等優勢得到了不少高校的青睞。

2模擬法庭的特點及運行機制

2.1模擬法庭的特點

總的來說，模擬法庭具有三大特點：一是逼真性。眾所周知，模擬法庭并非現實生活中的法庭，而是在法律教學中通過模仿而形成的一種教學過程。但是盡管是模擬，卻有非常突出的逼真性。其逼真性主要表現在兩方面，即硬件布局的模仿性，也就是根據現實中的法庭的相關設施進行設置。二是直觀性。它的直觀性主要體現在它能夠將平面轉變成立體，把教材中的相關程序法的理論知識以模擬訴訟活動的形式展現在人們面前，簡而言之就是化抽象為具體[2]。三是實踐性。盡管模擬法庭并非現實生活中的法庭，但它的實踐性卻是不能被忽視的。教師發揮自身的指導作用，而學生則發揮自身的主動性，完成一系列的程序，如選擇案例、開庭審理等，最終達到提高學生實踐能力的目的。

2.2模擬法庭的運行機制

2.2.1以案例為載體

實際上模擬法庭的任何一項活動都必須要借助案例審理來實現，而模擬法庭的首要步驟就是選擇案例。在選擇案例的過程中必須要考慮到三個問題，第一個問題是時效性，也就是學生自主選擇兩個或三個現今人們關注度比較高的真實案例，之后再經過教師的審定。第二個問題是專業性，按照法律教學課程設置以及教學目標，同時以有效解決實際問題為目的進行設計。第三個問題是疑難性，也就是說，在審理案件時還需要考慮到法律學應有的學科難度[3]。

2.2.2以學生為主體，以教師為主導

學習的主體說到底還是學生，所以教師必須要在法律專業課堂教學中突出學生的主體地位，模擬法庭亦是如此。使用模擬法庭教學法的最終目的實際上就是增強學生應用法律的能力，由此也可以看出，學生必須要站在主體的位置上。例如，學生做好開庭的各項準備工作，并在課程結束后進行自我總結。與此同時，教師扮演的角色則變為了調解員或指導員。學生的模擬法庭相關準備工作做到位之后，才需要教師參與其中，并進行指導。

2.2.3公開有序進行

模擬法庭教學中的公開實際上是指在模擬法庭相關工作準備好之后，向該院系學生與教師發出公告，邀請其參加庭審。而此處的有序則是指每一個環節都必須要根據工作標準與安排進行，例如開庭準備等[4]。教師可以在庭審準備環節對學生的工作進行指導，而當正式庭審開始之后則不能再繼續干涉。

3模擬法庭運行的原則

模擬法庭在運行過程中也需要遵循一定的原則，主要包括：（1）有的放矢原則。在進行每一次的模擬法庭教學時，都必須要設定十分明確的目標。與此同時，對于庭審中應用到的相關法律規范與法律制度也必須要做好充分的準備。（2）主觀能動原則。模擬法庭教學中，每個學生都有著不同的職責，都必須要做好自己的本職工作。案件材料收集完成后首要工作就是了解與分析，做到心中有數；（3）開放創新原則。創新精神一直是近些年來社會各界所呼吁的，它能夠使得一個國家更加自立、自強，同時也能夠推動一個民族整體的發展，而模擬法庭同樣也提倡創新。在模擬庭審中，學生要具備敢于質疑的精神，掙脫原有分析與結果的束縛，尋求更加準確的結論。

4當前模擬法庭在高校教學中存在的問題及解決辦法4.1當前模擬法庭在高校教學中存在的問題

現今法律教學中模擬法庭在應用過程中存在的問題主要表現在三方面。首先是缺少相關的制度，未對模擬法庭教學進行統一的安排。目前，我國的模擬法庭教學中存在較大的隨意性，沒有做好計劃工作，使得教學方法實施起來困難重重。對此，開展模擬法庭教學必須要注意制定計劃的重要性，做到有計劃可依，只有這樣才能實現理論與實踐的有機結合，進而實現法律教學的目的。但是事實上模擬法庭教學由于缺少統一的教學計劃，加之課程設置不合理，使得模擬法庭開展起來毫無章法可循[5]。其次是沒有在模擬法庭的研究和分析方面做到位，研究程度過于片面或淺薄，這極大地制約了模擬法庭功能的發揮。最后是教師的主導地位沒有得到充分的體現，指導工作沒有做到位。模擬法庭應用過程中，不少教師的主導地位都沒有體現出來，也就無法發揮其自身的指導作用。導致這一問題出現的主要原因是教師本身的工作壓力大，無力顧及到模擬法庭的方方面面。不僅如此，有時由于教師缺少法律實踐，在課堂教學中往往會更加偏重于理論教學，類似于紙上談兵，所以在模擬法庭中無法起到指揮的作用。

4.2解決模擬法庭在高校教學中存在的問題的辦法endprint

4.2.1開展模擬法庭的課程建設

加快模擬法庭課程建設的進程，把模擬法庭加入到高校人才培養規劃中是十分必要的。也就是說，在模擬法庭教學發展中加快對相關課程的建設速度，同時還要注重針對性，從而更好地構建自身所具有的特色，進而掙脫其他課程的束縛。在模擬法庭課程建設過程中必須要清晰、深入地認識到該課程自身的性質、相關內容以及特點等，從而更好地設立獨立的教學大綱。之后，還要針對教師建立并逐漸健全評價制度，不僅如此，還要注重對學生的課程考核制度規范的制定[6]。除此之外，還要制訂合理的教學進度計劃，保證課程有計劃地逐步實施，避免出現其他課程發展中遇到的問題。同時，還要編寫相應的教學指導書，力求面面俱到，做到課程所有環節的計劃性，從而保證教師和學生在法律教學中有章可循。但是必須要認識到一點，即：模擬法庭課程建設無法在短時間內實現，必須要以社會需求為依據，及時調整與改進教學大綱，從而實現課程和司法實際兩者的同步性，使模擬法庭教學長期具有生命力，進而最大限度地發揮這一教學方法的作用。

4.2.2以模擬法庭教學實際為基礎，系統研究模擬法庭

因為模擬法庭的實踐性比較突出，因此教師要在做好模擬法庭指導工作的前提下主動地對這一課程進行深入、系統的研究。在研究與分析的過程中，不僅僅要站在宏觀的角度，還需要注意站在微觀的角度。現今，我國在模擬法庭研究方面仍然局限于宏觀層面上，而在微觀層面上卻沒有做深入的研究。因此，在日常教學過程中，教師必須要對模擬法庭進行微觀層面上的研究，并將其與宏觀研究有機結合起來，進而豐富我國的模擬法庭教學理論。

4.2.3加強教師的指導工作，體現教師的主導地位

要想充分發揮教師的指導作用，必須要做到形式、時間以及制度三方面的統一。也就是說，教師要提高自身的素質與教學能力，從而更好地發揮指導作用。高素質的教師隊伍建設也不是一蹴而就的，需要教師進行長時間的培訓與學習。同時，還需要各大高校將關注的目光不僅限于理論研究上，而是要對實踐能力的提高給予應有的重視。教師自身的能力與模擬法庭教學的順利開展有著直接的聯系，而其指導作用的發揮也與之有著密切的聯系，因此，更要注重加強教師的指導工作。

5總結

法律教學已經成為了人們越來越關注的焦點，它能夠為我國培養出更多的法律專業人才，同時還能推動我國的法制建設進程。因此，加快法律教學的發展顯得十分必要。模擬法庭能夠將抽象的理論轉變成具體的實踐，進而提高學生的法律應用實踐能力。因此，加快模擬法庭的建設勢在必行。

參考文獻：

[1]陳學權.模擬法庭實驗課程建設基本問題研究[J].黑龍江高教研究，2007，（11）：142.

[2]馮春萍.模擬法庭教學的實踐與探索[J].海南師范大學學報，2010，（1）：159.

[3]李殿英.利用高校模擬法庭培養實用型法律人才[J].遼寧工程技術大學學報：社會科學版，2004，（2）：65.

[4]初北平，陳奉翔.模擬法庭教學的優勢及其操作程式研究[J].交通高教研究，2003，（1）：24-25.

[5]許步國，王風民.關于模擬法庭實踐教學的探索與研究[J].綏化學院學報，2005，（6）：178-179.

[6]龔惠香，陳杭渝.當代研究生擇業觀的演變趨勢──對浙江大學研究生就業去向的比較和分析[J].青年研究，2008，（8）：6-10.endprint