《物流系統模擬與仿真實驗》的教改初探

朱麗萍+姚紅光+李程

摘要：《物流系統模擬與仿真實驗》是培養物流管理專業學生工程控制設計與應用能力、創新能力的一門必修課。本文重點探討了在《物流系統模擬與仿真實驗》教學建設中進行教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革內容。

關鍵詞：物流系統模擬與仿真實驗；實踐教學建設；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0060-02

一、引言

《物流系統模擬與仿真實驗》是一門理論性和實踐性都很強的課程，是物流管理專業的專業基礎課，是培養學生工程控制設計與應用能力、創新能力的一門必修課。

二、《物流系統模擬與仿真實驗》的實驗配置

在硬件配置上，《物流系統模擬與仿真實驗》主要以計算機為主，甚至可以不需要網絡的支持，對硬件的要求不算太高。在軟件配置上，《物流系統模擬與仿真實驗》可使用的仿真軟件種類也比較多，如圖所示軟件。

總的來看，目前這些物流仿真軟件的基本功能大致包括：

1.為物流系統規劃設計提供重要參考。在建立正式的物流系統之前，先將物流系統的規劃方案轉化為仿真模型。通過運行該仿真模型，能夠評估規劃方案的合理性，調整模型的參數，可以達到優化系統的目的。

2.有效控制物流過程。物流過程一般包括信息、運輸、倉儲、配送、裝卸、包裝和搬運等物流功能的實現過程。通過物流系統仿真軟件，可以觀測到這些過程如何演進，各項參數會如何變化，過程中可能會出現哪些內外部事件，將對系統產生什么影響，系統又會做出什么反應等內容。通過掌握這些內容，實時調整運行過程中系統對環境的控制力。

3.估算物流成本。通過物流系統仿真軟件，可以分析和記錄進程中物流操作過程中，每項操作的時間和原材料的耗用，從而統計出各項物流作業的成本。

三、《物流系統模擬與仿真實驗》的教改內容

目前，大多數高校的《物流系統模擬與仿真實驗》的教學目標包括：熟悉某一仿真軟件的建模步驟；學習邏輯系統的建模方法；通過實際建立仿真模型深刻認識仿真的基本概念，實現仿真系統的優化設計。筆者將結合自身的教學實踐，就教學內容、教學方法等方面的改革進行如下探討。

1.教學內容的改革。目前，《物流系統模擬與仿真實驗》的教學內容一般包括基礎性實驗、創新性實驗和綜合應用性實驗三個部分。然而，隨著對人才創新性能力培養要求的不斷提高，本實驗存在一些困難，集中體現在基礎性實驗比例偏高，而創新性、綜合性實驗項目數量偏少。由于基礎性實驗側重基本知識的驗證，新穎性不足，與實際工作關聯不夠密切，在調動學生積極性與參與性方面存在較大難度。在具體操作中，維持基礎性實驗、創新性實驗和綜合應用性實驗三大模塊不變，但是要更加注重模塊之間的連續性，并提高每個模塊的實踐性。例如，選定倉庫布局設計、物流量控制、貨物包裝控制、貨物分揀控制、貨物合并控制、多通道數據采集6個基本項目后，將這些項目分成若干個子模塊。為激發了學生的學習興趣，可以在每次單元實驗時，從中選取1個或2個子模塊作為學生的實驗內容。這樣，可以增強學生的感性認識，實驗的效果更好。同時，增加若干設計性和綜合性實驗項目，例如“通過型物流中心的模型構筑實驗”、“倉儲型物流中心的仿真實驗”、“物流中心的模型的仿真”、“多層復合式物流中心的倉儲、運輸優化設計”、“機場物流系統的設計、仿真與優化實驗”項目等。

2.教學方法的改革。傳統的實驗課教學形式通常分為兩塊：首先由指導教師講授基本原理以及實驗方法和步驟，之后，學生根據實驗教材上的步驟逐步完成。這種教學方法的問題在于教與學分割嚴重，而學生又過分依賴教材上說明，只要直接按照步驟操作即可完成實驗。做完實驗后仍然對實驗內容知之甚少，缺乏主動思考。為此，本實驗的教學方法需要進行一些改革。從原先的“先教后做”的簡單模式改為“教師講授、學生自學、同學互學、課堂討論、案例分析與設計、網絡學習”等多種方式相結合的教學方式。具體而言：（1）“教師講授”。本實驗針對“難度較大”、“重要性突出”、“理解困難”、“綜合性強”的內容，采用“教師講授”為主的方式。（2）“學生自學”。本實驗針對“內容淺顯”、“理解容易”的內容積極鼓勵學生自學、探索。（3）“同學互學”。本實驗針對“有一定綜合性，但較為簡單”的實驗內容，將學生分成若干小組，小組成員分工協作，從而實現學生在團隊合作中相互學習。（4）“項目分析”。本實驗在進行具體物流系統分析時，使用實際案例，進行案例分析教學，要求學生根據案例進行分析，自主完成仿真建模過程。（5）“個別輔導”。充分利用現有的精品課程的網絡教學資源，安排專門的輔導教師對學生遇到的問題進行及時的個別輔導。（6）“網絡學習”。由于本實驗涉及的內容眾多、結構復雜，如果建成資料齊全的專業資料庫（包括視頻，圖片、文字以及相關的網絡資料），再結合專業軟件的使用，同時搭建網絡交流平臺，將利于學生利用網絡獲得更多的相關知識，達到更理想的教學效果。

四、結束語

總之，《物流系統模擬與仿真實驗》作為物流管理專業的基礎課，通過在教學內容和教學方法上的改革，更好地實現理論知識與行業實踐緊密結合，將對學生創新能力、靈活運用知識能力的培養具有重要的意義。

參考文獻：

[1]呂明哲.物流系統仿真[M].大連：東北財經大學出版社，2008.

[2]陳月明.《物流仿真實訓課程》教學探討[J].物流科技，2011，（6）：132-133.

[3]陳子俠，龔劍虹.物流仿真軟件的應用現狀與發展[J].浙江工商大學學報，2007，（4）：29-34.

[4]李文勇.探討交通工程專業建設與發展[J].交通高等研究，2006，（1）：21-22.

[5]李曉棟.典型物流仿真軟件特點簡析與教改探討[J].廣東農工商職業技術學院學報，2013，（2）：59-62.

基金項目：本課題得到上海工程技術大學實踐教學項目“物流系統模擬與仿真實驗”（p20120800）的資助。

第一作者簡介：朱麗萍（1979-），女，安徽人，講師，碩士，主要從事國際貿易、物流管理、民航經營管理等方面的教學和科研工作。

endprint

摘要：《物流系統模擬與仿真實驗》是培養物流管理專業學生工程控制設計與應用能力、創新能力的一門必修課。本文重點探討了在《物流系統模擬與仿真實驗》教學建設中進行教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革內容。

關鍵詞：物流系統模擬與仿真實驗；實踐教學建設；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0060-02

一、引言

《物流系統模擬與仿真實驗》是一門理論性和實踐性都很強的課程，是物流管理專業的專業基礎課，是培養學生工程控制設計與應用能力、創新能力的一門必修課。

二、《物流系統模擬與仿真實驗》的實驗配置

在硬件配置上，《物流系統模擬與仿真實驗》主要以計算機為主，甚至可以不需要網絡的支持，對硬件的要求不算太高。在軟件配置上，《物流系統模擬與仿真實驗》可使用的仿真軟件種類也比較多，如圖所示軟件。

總的來看，目前這些物流仿真軟件的基本功能大致包括：

1.為物流系統規劃設計提供重要參考。在建立正式的物流系統之前，先將物流系統的規劃方案轉化為仿真模型。通過運行該仿真模型，能夠評估規劃方案的合理性，調整模型的參數，可以達到優化系統的目的。

2.有效控制物流過程。物流過程一般包括信息、運輸、倉儲、配送、裝卸、包裝和搬運等物流功能的實現過程。通過物流系統仿真軟件，可以觀測到這些過程如何演進，各項參數會如何變化，過程中可能會出現哪些內外部事件，將對系統產生什么影響，系統又會做出什么反應等內容。通過掌握這些內容，實時調整運行過程中系統對環境的控制力。

3.估算物流成本。通過物流系統仿真軟件，可以分析和記錄進程中物流操作過程中，每項操作的時間和原材料的耗用，從而統計出各項物流作業的成本。

三、《物流系統模擬與仿真實驗》的教改內容

目前，大多數高校的《物流系統模擬與仿真實驗》的教學目標包括：熟悉某一仿真軟件的建模步驟；學習邏輯系統的建模方法；通過實際建立仿真模型深刻認識仿真的基本概念，實現仿真系統的優化設計。筆者將結合自身的教學實踐，就教學內容、教學方法等方面的改革進行如下探討。

1.教學內容的改革。目前，《物流系統模擬與仿真實驗》的教學內容一般包括基礎性實驗、創新性實驗和綜合應用性實驗三個部分。然而，隨著對人才創新性能力培養要求的不斷提高，本實驗存在一些困難，集中體現在基礎性實驗比例偏高，而創新性、綜合性實驗項目數量偏少。由于基礎性實驗側重基本知識的驗證，新穎性不足，與實際工作關聯不夠密切，在調動學生積極性與參與性方面存在較大難度。在具體操作中，維持基礎性實驗、創新性實驗和綜合應用性實驗三大模塊不變，但是要更加注重模塊之間的連續性，并提高每個模塊的實踐性。例如，選定倉庫布局設計、物流量控制、貨物包裝控制、貨物分揀控制、貨物合并控制、多通道數據采集6個基本項目后，將這些項目分成若干個子模塊。為激發了學生的學習興趣，可以在每次單元實驗時，從中選取1個或2個子模塊作為學生的實驗內容。這樣，可以增強學生的感性認識，實驗的效果更好。同時，增加若干設計性和綜合性實驗項目，例如“通過型物流中心的模型構筑實驗”、“倉儲型物流中心的仿真實驗”、“物流中心的模型的仿真”、“多層復合式物流中心的倉儲、運輸優化設計”、“機場物流系統的設計、仿真與優化實驗”項目等。

2.教學方法的改革。傳統的實驗課教學形式通常分為兩塊：首先由指導教師講授基本原理以及實驗方法和步驟，之后，學生根據實驗教材上的步驟逐步完成。這種教學方法的問題在于教與學分割嚴重，而學生又過分依賴教材上說明，只要直接按照步驟操作即可完成實驗。做完實驗后仍然對實驗內容知之甚少，缺乏主動思考。為此，本實驗的教學方法需要進行一些改革。從原先的“先教后做”的簡單模式改為“教師講授、學生自學、同學互學、課堂討論、案例分析與設計、網絡學習”等多種方式相結合的教學方式。具體而言：（1）“教師講授”。本實驗針對“難度較大”、“重要性突出”、“理解困難”、“綜合性強”的內容，采用“教師講授”為主的方式。（2）“學生自學”。本實驗針對“內容淺顯”、“理解容易”的內容積極鼓勵學生自學、探索。（3）“同學互學”。本實驗針對“有一定綜合性，但較為簡單”的實驗內容，將學生分成若干小組，小組成員分工協作，從而實現學生在團隊合作中相互學習。（4）“項目分析”。本實驗在進行具體物流系統分析時，使用實際案例，進行案例分析教學，要求學生根據案例進行分析，自主完成仿真建模過程。（5）“個別輔導”。充分利用現有的精品課程的網絡教學資源，安排專門的輔導教師對學生遇到的問題進行及時的個別輔導。（6）“網絡學習”。由于本實驗涉及的內容眾多、結構復雜，如果建成資料齊全的專業資料庫（包括視頻，圖片、文字以及相關的網絡資料），再結合專業軟件的使用，同時搭建網絡交流平臺，將利于學生利用網絡獲得更多的相關知識，達到更理想的教學效果。

四、結束語

總之，《物流系統模擬與仿真實驗》作為物流管理專業的基礎課，通過在教學內容和教學方法上的改革，更好地實現理論知識與行業實踐緊密結合，將對學生創新能力、靈活運用知識能力的培養具有重要的意義。

參考文獻：

[1]呂明哲.物流系統仿真[M].大連：東北財經大學出版社，2008.

[2]陳月明.《物流仿真實訓課程》教學探討[J].物流科技，2011，（6）：132-133.

[3]陳子俠，龔劍虹.物流仿真軟件的應用現狀與發展[J].浙江工商大學學報，2007，（4）：29-34.

[4]李文勇.探討交通工程專業建設與發展[J].交通高等研究，2006，（1）：21-22.

[5]李曉棟.典型物流仿真軟件特點簡析與教改探討[J].廣東農工商職業技術學院學報，2013，（2）：59-62.

基金項目：本課題得到上海工程技術大學實踐教學項目“物流系統模擬與仿真實驗”（p20120800）的資助。

第一作者簡介：朱麗萍（1979-），女，安徽人，講師，碩士，主要從事國際貿易、物流管理、民航經營管理等方面的教學和科研工作。

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摘要：《物流系統模擬與仿真實驗》是培養物流管理專業學生工程控制設計與應用能力、創新能力的一門必修課。本文重點探討了在《物流系統模擬與仿真實驗》教學建設中進行教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革內容。

關鍵詞：物流系統模擬與仿真實驗；實踐教學建設；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0060-02

一、引言

《物流系統模擬與仿真實驗》是一門理論性和實踐性都很強的課程，是物流管理專業的專業基礎課，是培養學生工程控制設計與應用能力、創新能力的一門必修課。

二、《物流系統模擬與仿真實驗》的實驗配置

在硬件配置上，《物流系統模擬與仿真實驗》主要以計算機為主，甚至可以不需要網絡的支持，對硬件的要求不算太高。在軟件配置上，《物流系統模擬與仿真實驗》可使用的仿真軟件種類也比較多，如圖所示軟件。

總的來看，目前這些物流仿真軟件的基本功能大致包括：

1.為物流系統規劃設計提供重要參考。在建立正式的物流系統之前，先將物流系統的規劃方案轉化為仿真模型。通過運行該仿真模型，能夠評估規劃方案的合理性，調整模型的參數，可以達到優化系統的目的。

2.有效控制物流過程。物流過程一般包括信息、運輸、倉儲、配送、裝卸、包裝和搬運等物流功能的實現過程。通過物流系統仿真軟件，可以觀測到這些過程如何演進，各項參數會如何變化，過程中可能會出現哪些內外部事件，將對系統產生什么影響，系統又會做出什么反應等內容。通過掌握這些內容，實時調整運行過程中系統對環境的控制力。

3.估算物流成本。通過物流系統仿真軟件，可以分析和記錄進程中物流操作過程中，每項操作的時間和原材料的耗用，從而統計出各項物流作業的成本。

三、《物流系統模擬與仿真實驗》的教改內容

目前，大多數高校的《物流系統模擬與仿真實驗》的教學目標包括：熟悉某一仿真軟件的建模步驟；學習邏輯系統的建模方法；通過實際建立仿真模型深刻認識仿真的基本概念，實現仿真系統的優化設計。筆者將結合自身的教學實踐，就教學內容、教學方法等方面的改革進行如下探討。

1.教學內容的改革。目前，《物流系統模擬與仿真實驗》的教學內容一般包括基礎性實驗、創新性實驗和綜合應用性實驗三個部分。然而，隨著對人才創新性能力培養要求的不斷提高，本實驗存在一些困難，集中體現在基礎性實驗比例偏高，而創新性、綜合性實驗項目數量偏少。由于基礎性實驗側重基本知識的驗證，新穎性不足，與實際工作關聯不夠密切，在調動學生積極性與參與性方面存在較大難度。在具體操作中，維持基礎性實驗、創新性實驗和綜合應用性實驗三大模塊不變，但是要更加注重模塊之間的連續性，并提高每個模塊的實踐性。例如，選定倉庫布局設計、物流量控制、貨物包裝控制、貨物分揀控制、貨物合并控制、多通道數據采集6個基本項目后，將這些項目分成若干個子模塊。為激發了學生的學習興趣，可以在每次單元實驗時，從中選取1個或2個子模塊作為學生的實驗內容。這樣，可以增強學生的感性認識，實驗的效果更好。同時，增加若干設計性和綜合性實驗項目，例如“通過型物流中心的模型構筑實驗”、“倉儲型物流中心的仿真實驗”、“物流中心的模型的仿真”、“多層復合式物流中心的倉儲、運輸優化設計”、“機場物流系統的設計、仿真與優化實驗”項目等。

2.教學方法的改革。傳統的實驗課教學形式通常分為兩塊：首先由指導教師講授基本原理以及實驗方法和步驟，之后，學生根據實驗教材上的步驟逐步完成。這種教學方法的問題在于教與學分割嚴重，而學生又過分依賴教材上說明，只要直接按照步驟操作即可完成實驗。做完實驗后仍然對實驗內容知之甚少，缺乏主動思考。為此，本實驗的教學方法需要進行一些改革。從原先的“先教后做”的簡單模式改為“教師講授、學生自學、同學互學、課堂討論、案例分析與設計、網絡學習”等多種方式相結合的教學方式。具體而言：（1）“教師講授”。本實驗針對“難度較大”、“重要性突出”、“理解困難”、“綜合性強”的內容，采用“教師講授”為主的方式。（2）“學生自學”。本實驗針對“內容淺顯”、“理解容易”的內容積極鼓勵學生自學、探索。（3）“同學互學”。本實驗針對“有一定綜合性，但較為簡單”的實驗內容，將學生分成若干小組，小組成員分工協作，從而實現學生在團隊合作中相互學習。（4）“項目分析”。本實驗在進行具體物流系統分析時，使用實際案例，進行案例分析教學，要求學生根據案例進行分析，自主完成仿真建模過程。（5）“個別輔導”。充分利用現有的精品課程的網絡教學資源，安排專門的輔導教師對學生遇到的問題進行及時的個別輔導。（6）“網絡學習”。由于本實驗涉及的內容眾多、結構復雜，如果建成資料齊全的專業資料庫（包括視頻，圖片、文字以及相關的網絡資料），再結合專業軟件的使用，同時搭建網絡交流平臺，將利于學生利用網絡獲得更多的相關知識，達到更理想的教學效果。

四、結束語

總之，《物流系統模擬與仿真實驗》作為物流管理專業的基礎課，通過在教學內容和教學方法上的改革，更好地實現理論知識與行業實踐緊密結合，將對學生創新能力、靈活運用知識能力的培養具有重要的意義。

參考文獻：

[1]呂明哲.物流系統仿真[M].大連：東北財經大學出版社，2008.

[2]陳月明.《物流仿真實訓課程》教學探討[J].物流科技，2011，（6）：132-133.

[3]陳子俠，龔劍虹.物流仿真軟件的應用現狀與發展[J].浙江工商大學學報，2007，（4）：29-34.

[4]李文勇.探討交通工程專業建設與發展[J].交通高等研究，2006，（1）：21-22.

[5]李曉棟.典型物流仿真軟件特點簡析與教改探討[J].廣東農工商職業技術學院學報，2013，（2）：59-62.

基金項目：本課題得到上海工程技術大學實踐教學項目“物流系統模擬與仿真實驗”（p20120800）的資助。

第一作者簡介：朱麗萍（1979-），女，安徽人，講師，碩士，主要從事國際貿易、物流管理、民航經營管理等方面的教學和科研工作。

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