信息技術課程與教學模式的創新

田欣紅

摘要：信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎課程。信息技術課程的任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解并掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術課程；知識與技能；教學模式；創新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0069-02

由于信息技術教育在我國起步較晚，在課程設置及教學模式上，人們的認識與信息技術教育的目標還有較大的差距，具體表現為學校的課程設置單一，即以教材為中心設置單一必修課程；在教學理念上，以計算機本身為學習對象，過分強調它的學科性，忽視學生的個性發展和學生信息能力的培養；在教學模式上，以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，還是采用傳統的班級授課模式，這些與信息技術本身的時代性、先進性形成了鮮明的對比。

為了適應21世紀信息化社會對未來社會成員的要求，經過十幾年工作實踐的摸索，我總結出了幾點信息技術課程的教育模式，請各位同仁指正。

一、課程模式的創新

我認為學校的課程可分為學科課程、活動課程、隱性課程三種，正確看待三種課程并認清三種課程的關系是我們進行課程的基礎。

1.注意發揮學科課程、活動課程、隱性課程各自的優勢。學科課程即在課程和教材中明確陳述的，并要在考試、測驗中考核的正規教學內容和教育、教學目標，它是我們完成信息技術目標的主要渠道。活動課程是學校依據現有的條件根據學生的認知特點而開展的課程，是“為指導學生主要獲得直接經驗和即時信息而設計的一系列以教育交往為中介的學生主體性活動及方式”。主要形式有：學校所設的活動課程、興趣小組、課程輔導等。活動課程是學生在教師引導下獲得知識和技能的途徑之一，也是促進學生心理發展的途徑之一。它對于調動學生的積極性、主動性，培養學生解決實際問題的能力和創新精神，培養興趣特長，促進學生個性發展起著至關重要的任用。

隱性課程是學校的信息技術教育的硬環境和軟環境有意或無意地傳遞給學生的非公開性教育經驗，它有著不可替代性。它是“不教之教”，它是學校的無形資產。信息軟環境主要是指全校教師的信息意識和信息能力，學生在信息處理方面的作為以及與學科課程和活動課程相適應的各項活動，它是學校學科課程的延伸。

2.使學科課程、活動課程、隱性課程互相配合，共同作用。我曾在在新生入學時作過調查，他們對信息技術教育普遍比較陌生，但也比較好奇。他們不了解自己如何利用信息技術做什么，有些學生還把計算機教育等同于信息技術教育的觀念。針對這種情況，在新生入學不久，我就組織新生參觀我校的校園信息環境，由老生做“導游”，引領他們參觀學校的多媒體網絡教室、多媒體音像資料室、欣賞學校網站、學生個人網站，使學生在耳聞目睹中對信息技術環境有了初步認識，并且知道他們自己能做什么和將要做什么，在信息技術課程中他們就會以飽滿的熱情投入到學習中。這對學科課程起著很好的補充和促進作用。而隨著學科課程的學習，學生的信息技術知識和信息處理能力的增強，他們將自覺或不自覺地使隱性課程更好地發揮應有的作用。

二、信息技術教學模式的創新

信息技術教育不僅跨越了學科的界限，而且網絡學習還跨越了時空的界限。因此我們要對信息技術教學進行“整合”，來迎接挑戰。

1.以項目活動為主線。集各類知識于課堂的融合教學模式計算機和網絡技術是信息技術教育的基礎之一，但信息技術教育不再是單純的計算機課、軟件課。在基于項目活動的教學安排中，將信息技術的學習融于綜合知識的學習中。在學習過程中，我經常讓學生通過完成相關選題的任務來培養學生利用網上資源的意識，讓學生初步掌握利用IE工具瀏覽、查詢網絡信息，并能夠下載和保存網上信息；初步掌握利用Email工具在網上發布信息、交流信息。培養學生利用合作意識、小組協作式學習、自主學習的能力。

2.以培養學生信息素質為中心的核心教學模式。信息技術教育要以培養學生的信息素質為中心組織教學。主要是培養學生獲取信息、整理信息、發布信息及信息創新的能力。學生信息的獲得主要是從教材和INTERNET及學校的局域網獲得，因為學生提供豐富的信息資源和上網條件時，應充分注意可能出現的負面影響，充分組織校園網的資源和INTERNET的管理，增強學生抵制和抗拒信息污染的免疫能力。同時又應避免獲取信息渠道過于單一的情況，信息的獲得可以用社會小調查的方式利用數碼相機收集圖像信息、利用圖書館查閱文字資料等多種信息工具獲取信息。學生的信息收集不應局限于網絡，應從廣義上理解信息的收集。

3.以評價學生信息能力為主體的考核體系模式。信息技術教育目標和教學模式決定了以卷面考試來判定能力的方法是不適合的。我對學生的評價考核主要是從三個方面來進行的：一是信息處理能力，如小調查、小報告的制作發布。這部分成績占考核的50%，另外一部分是學生的信息技術知識技能的掌握，如網上信息的查找、常用工具軟件的使用、一些趣味性較強的小測驗等，這部分成績占考核的30%。通過這些評價測試，能夠讓不同層次的學生獲得完成作品的成就感，樹立面向信息技術時代的自信心，將信息技術教育培養的信息能力遷移到其他學科的學習中。

在探索信息技術教育模式創新過程中，我逐步認識到，其他學科在教學過程中需要與信息技術進行整合，信息技術教育本身在教育觀念和教育方法上也需要“整合”。通過不懈的努力，我校的信息技術教育模式雖然還有待于進一步的深化和完善，但效果已初見端倪。目前為止，我班的學生大多已具備了信息意識：他們已不再把計算機當作學習對象，而是利用計算機作為信息處理工具，并且養成了在需要的時候自覺地利用我校信息技術設備的良好意識。同時，我校在研究信息技術教育模式創新中還有一批教師迅速成長起來，他們不僅很好地負擔起研究工作，而且還使自己的業務素質迅速提高。

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