生本理念下的小學語文閱讀教學

謝巧蘭

摘要：生本理念下的小學語文閱讀教學，教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的閱讀能力選擇閱讀教學策略，在教學中要將閱讀教學放在教學的重要位置。在學校具備條件的情況下，采用多媒體課件等輔助閱讀教學，讓學生更好地掌握閱讀教學的重點，突破教學難點。同時，教師可以通過小組合作的形式進行課內(nèi)外閱讀，真正提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0201-02

小學語文閱讀教學過程中，教師要摒棄閱讀教學中存在的問題，以生為本，根據(jù)學生的閱讀能力選擇適合學生的教學策略。

一、教師要將閱讀擺在教學中重要的位置上

1.閱讀教學是提高學生語文能力的一個重要的教學環(huán)節(jié)。小學語文教學中，閱讀教學不斷提高學生的閱讀能力，更重要的是對于學生語文綜合能力起著非常重要的作用。教師在指導學生對重點段落、句子、詞語等進行有感情朗讀的時候，學生真正入情入境，讓情感參與進閱讀教學中，學生在教師的引導下不斷掌握閱讀方法，再將閱讀方法運用到閱讀中去，這樣不斷地循環(huán)往復使學生能夠最大限度地提升閱讀能力，理解文本，感受文字帶給自己的視覺以及心理上的沖擊以及快樂，在這個過程中不斷提升閱讀能力。

2.教師要重點思考閱讀方法的引導策略。在小學語文教學過程中，教師要加強對學生閱讀方法的指導。小學語文教學大綱中對不同年級段的學生提出的閱讀要求是不一樣的，教師要加強集體教研，根據(jù)本班學生的語文閱讀能力選擇適合學生的閱讀教學策略。教師要加強教研組備課，思考如何提升學生的閱讀能力，然后根據(jù)本班同學閱讀能力的不同選擇不同的教學策略。如教師在新接手班級的時候，發(fā)現(xiàn)本班學生閱讀能力欠佳，那么教師不僅要加強學生課內(nèi)閱讀的指導，還要引導學生關(guān)注閱讀，提升對閱讀的興趣。此時，教師可以采用課前三分鐘讓學生和其他同學分享自己的閱讀感受，分享自己的閱讀篇目，讓學生積極投入到課內(nèi)外閱讀當中。

3.以生為本，以學定教。在小學語文教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際閱讀能力選擇教學策略。教師在新接手班級或者教學進行到一定階段的時候，都要通過不同的測試方法測試學生的閱讀能力。一方面教師要考察學生的朗讀能力，另一方面教師要考察學生對不同文本的理解能力，采用多形式的練習讓學生在閱讀中展示最真實的閱讀能力，以便教師有針對性地選擇閱讀教學策略。

二、多媒體輔助小學閱讀教學，可以幫助學生更好地理解文本，提高閱讀能力

1.多媒體課件輔助小學閱讀教學，可以更好地與學生的情感接軌。在小學閱讀教學中，學生對于文本的感知能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是有些閱讀文本的抽象性使得學生不能迅速理解文本所要表達的內(nèi)容。在這種情況下，教師采用音樂、圖片、視頻等多媒體形式向?qū)W生展示文本內(nèi)容，質(zhì)疑問難，引導學生積極思考，主動探索閱讀方法。如在《黃河象》的閱讀教學中，教師采用多媒體課件出示朗讀視頻，學生通過多媒體的示范向?qū)W生出示教學內(nèi)容，可以幫助學生更好地和教學內(nèi)容接軌。

2.多媒體輔助教學可以更好地展示閱讀教學的重難點。在語文閱讀教學過程中，多媒體課件的輔助可以更好地向?qū)W生展示教學的重點和難點。教師在多媒體課件的制作過程中，要扎實教研，確保在多媒體課件中呈現(xiàn)給學生更多的信息量，讓學生能夠通過多媒體課件的引導掌握住教學重點，突破教學難點。如在《落花生》的教學過程中，教師通過多媒體課件引導學生重點研討父親說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。在課堂上，教師層層設疑，步步深入，引導學生結(jié)合課文思考父親的話，再聯(lián)系生活實際思考這句話的意思，這樣學生在對教學重點掌握的同時將情感更好地滲入到文本中，明白了做人的道理。在這個基礎上，教師通過多媒體課件出示“借物喻人”的寫作方法，讓學生明白這種寫作方法的好處，并思考如何運用這種寫作方法表達自己的情感，這樣在不斷遞進中突破了教學難點。

三、積極放手，全面依靠學生

1.教師要多給學生展示自我的機會。郭思樂教授認為，相對于學生生命體，教師應該是一個“牧者”。教師的作用就是點燃學生進行閱讀的激情，并學會自主閱讀的方法，教師要將課堂變成學生展現(xiàn)閱讀能力的舞臺。因此，教師要把握學生的閱讀興趣點，積極放手，全面放手，在教學過程中多給學生展示的機會。教師要讓課堂真正成為學生的課堂，讓學生在課堂上展示自我，快樂閱讀，主動思考，不斷形成知識的正遷移，形成閱讀能力的螺旋式上升。

2.合作學習，積極交流探討。在小組合作學習的過程中，同學們充分展示自己的閱讀所得，交流自己對文本的看法，相互取長補短，相互糾正，在和諧有序的教學交流的過程中得到共鳴。在學生進行小組交流的時候，教師要積極參與進去，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)恰如其分地進行引導，以讀引讀，重在積累，培養(yǎng)能力。每一個學生對文本的理解是不一樣的，學生在小組交流中集思廣益，共同探討，能夠不斷在交流中提升自身對文本的認知，而且能夠更好地發(fā)揮團隊合作精神，共同成長。

總之，生本理念下的小學語文閱讀教學，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文閱讀能力選擇閱讀教學策略。教師不但可以通過多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助閱讀教學，而且要加強學生的小組合作學習，讓學生在取長補短中獲得閱讀能力的提升。同時，教師不但要做好課內(nèi)閱讀教學，而且要引導學生加強課外閱讀，讓學生從小就養(yǎng)成廣泛讀書的興趣，能在交流中不斷訴說閱讀的感悟，在習作中流瀉對生活的感知，真正提高閱讀寫作能力。

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