如何做好校本教研

摘要：校本教研作為促進教師專業成長、適應新課程的有效方式，已經引起了越來越多的教育工作者的重視。本文從校本教研的作用、教師角色定位、研究內容、研究過程的側重點幾個方面給教師提出一些切實可行的建議。

關鍵詞：校本教研；角色定位；研究內容；側重點

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0067-02

一、校本教研的作用

1.促進教師的專業成長。校本教研是提高教師在行動中進行研究的能力的有效途徑。教師通過對教學過程中出現的問題進行發現，提出解決方案，然后身體力行地進行解決，最后進行反思，總結本輪研究的經驗和教訓，從而達到促進自身專業成長的目的。教師在進行校本教研的同時就是對自己教育活動有意識的反思，通過反思發現自己教育過程中的不足，然后進行糾正、改進和調節，從而達到對有效教育行為的自我強化，取得一個螺旋狀的教育能力提升。

2.適應新課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革目標就是構建一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，實質是讓課程從知識形態走向生命形態。傳統課程無視課程的生成性、豐富性、復雜性，課程通常是由專家研制開發，教師僅僅是一個執行者。生成性課程要求教師不僅僅是一個授課者，而且還要根據學生的發展狀況、心理需求、當地實際進行原課程的再創造和新課程的開發。新課程注重學生的創新思維的培養，而創新思維的培養需要靠教師利用自身的教育優勢對學生進行因勢利導。這就需要教師本身擁有對新課程的駕馭能力，校本教研則是提高對新課程駕馭能力的有效途徑。

二、教師在研究中的角色定位問題

在校本教研活動中，學校的教師之間是平等的相互支持的關系。為了分享更多的教育資源，促進教師之間的思想碰撞，需要破除“文人相輕”的不良傳統，建立相互磋商，共同進步的良好學術氛圍。現在的觀摩教研活動中教師的發言大都先是相互吹捧、然后提一些不疼不癢的毛病，最后作一個皆大歡喜的總結。這樣不利于科學研究的開展。教師之間要形成“合作性同事”的關系。進行教研活動的目的絕不是對授課情況的好壞進行評價，因為對上課好壞的議論只會彼此傷害。研討的焦點應針對授課中的“困難”和“樂趣”所在，大家共同分享，以達到教研的目的。

三、研究內容定位

校本教研活動的研究內容要圍繞教育活動進行、研究過程貫穿于整個教育過程之中、由教師作為研究主體、研究成果用于日常教育活動。研究內容可以分為日常的教學活動和關鍵的教育事件兩部分。

1.日常的教學活動，如：教學目標的理解與再創造、教材的組織、教學時間分配、不同課型的教學方法選擇、教學步驟的建立、不同類型學生的學習特點、學習評價和檢查、師生互動方式和教學要素的安排等。在以往的教案編寫過程中主要以對教材的分析為主，缺乏對學生情況的分析，往往會造成千人一面，把同一個教案應用到各個學生身上。而在制定校本教研活動的內容的時候可以根據《中小學課程標準》中對學生的基本要求選擇適合不同類型學生的多層次教學目標，從而檢驗這種措施的可行性和有效性，為以后更好的適應新課程積累經驗；可以針對不同課型選擇不同的教學方法，并在每次教學活動結束的時候檢測一下教學目標的達成程度。還可以首先觀察不同性格特點學生的交往特點和學習偏好選擇不同的師生互動方式，從而觀察提高學生成績和社會性發展的最佳方式等等。

2.關鍵的教育事件。關鍵教育事件指的是教師教育教學過程中，經常會發生的一些令人困惑的、欣慰的或遺憾的事件，這些存在于教師日常的教育教學實踐過程中的客觀普通事件，經由專業判斷、理性思考，被賦予深刻教育教學意義后，就成為了“關鍵教育事件”。[1]在教育過程中教師難免走各種各樣的彎路。教師要對教育過程中的失誤及時作出反思，進而需求解決的途徑和方法。在查閱以往研究資料的基礎上思考解決具體問題的方法，求得一個思維的創新和飛躍。最后通過實際的教育行動來檢驗方法的可行性。在行動之后不要忘記對整個研究過程進行反思，并以文字的形式固定下來。

四、研究過程的側重點

校本教研活動有以下步驟：計劃—行動—觀察—反思。有些學校對一項校本教研活動的計劃很重視，卻行動比較草率、觀察比較粗略、反思流于形式，這就是本末倒置了。在整個流程當中反思才是最為重要的一環。反思既是對整個研究的總結，同時也為制定下一步研究計劃提供了依據。現在的許多中小學都要求教師寫反思，但是有許多教師的反思只是流于形式。教師對于寫教案反思的作用和意義不夠了解，對于如何寫好反思還有許多困惑的地方。如何寫好教學反思？哪些內容是值得深入反思的？怎樣才能進行深度的反思？也就是如何尋找到教學反思中的“反思點”呢？我們可以從以下幾個方面進行反思：

1.反思研究細節，尋找自己在研究中需要注意的各種問題。有時細節卻能決定一項研究的成敗。通過不斷的反思，把自己打造成一個有專業水準的科研人員。[2]

2.反思失敗的研究點，尋找研究設計和研究過程的差距，需求更好的實施途徑，不斷的總結經驗教訓。

3.反思下一步的研究方向，對研究結果進行不斷追問，不斷促進自我行為的改造和重塑。為讓自己的科研能力可持續發展提供不竭的動力。

在寫反思的時候需要注意，反思不僅僅是經驗的總結，對事件的認識要來自實踐而高于實踐。結合相關理論，形成一套成熟的行動思路，日積月累就是形成了自己的獨特的教學風格。這樣的校本教研成果具有針對性強的特點，我們并不期望能夠獲得在很大的范圍內推廣，而是為了解決自己面臨的實際教學問題。

教育研究能力的培養是一個長期的、逐步形成的過程。教師在日常教學過程中要不斷地反思自己的教學工作，同時還要加強教育理論的學習，把理論和實踐自覺地結合起來，形成自己對教育的看法，并善于和同事進行交流，相互取長補短，這樣才能不斷提高自己的教育科研能力，為把自己培養成一名專家型的教師做出切實的行動。

參考文獻：

[1]沈民岡，汪泠松.基于“關鍵教育事件”教師教育的行動研究綜述[J].上海教育科研，2010，（4）.

[2]敖俊梅.教案反思——教師行動研究視角[J].教學與管理，2010，（2）.

作者簡介：白翠麗，河南省上蔡縣韓寨鄉張市店村人，工作單位：河南省上蔡縣韓寨鄉初中，本科，中學二級教師。

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