輕沙走馬路無塵

李莉莉

摘 要：根據(jù)小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀和課程標準理念，數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容和形式向形式多、內(nèi)容趣、能有探索與思考的作業(yè)方向發(fā)展。如果作業(yè)設(shè)計的達到“三個境界”，為每個學生提供五彩繽紛的發(fā)展舞臺，讓每個學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展、智慧得以自由展示、潛能得以充分發(fā)掘。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè)；學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-087-01

一、作業(yè)前奏：課前“2+1”預習作業(yè)：讓學生預習新課

2即“二讀”，第一次讀是帶問題讀書，也就是我們常說的略讀。讓學生把書看一遍，大概了解新課要講的內(nèi)容。第二次讀做筆記讀書，也就是說是精讀。學生讀時，把自己認為的會知識點標出來，不會的地方或不懂的地方也標注出來，然后和家長說一說通過預習學會了什么。1即“一練”： 讓學生把例題下面的做一做或練習中的習題選擇幾道再或者自己找?guī)椎琅c例題相似的題嘗試做一做，看是否能夠通過自己的學習來解決與例題相關(guān)的習題。若有疑問，做出標注，待到課堂上解決。

設(shè)計意圖解說：

我們都希望學生能在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，正所謂達到蘇軾的詩句：“輕沙走馬路無塵”的境界。

數(shù)學練習突破重難點，猶如經(jīng)歷以下三個三句古詩形容的三階段。

二、第一境界：不識廬山真面目，只緣身在此山中（課前預習環(huán)節(jié)）

簡而言之，數(shù)學的學習是困惑—頓悟—發(fā)現(xiàn)這三重境界。在第一個困惑的階段，學生猶如正在登山的人，看著遠處知識的“山峰”似懂非懂，想了解“山峰”就需要我們教師這個導游的帶領(lǐng)。新課標指出：教師應(yīng)成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。說起作業(yè)，很多人就會想到一個“做”字。其實數(shù)學不僅是做出來的，也是讀出來的，讀是做的基礎(chǔ)。新課標指出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。”我們教師應(yīng)鼓勵學生“質(zhì)疑---發(fā)現(xiàn)問題----提出問題”。為此課前“2+1”預習作業(yè)非常有必要。古人云“凡事預則立，不預則廢”。對于我們的數(shù)學學習則更應(yīng)該從提前準備入手，讓學生事先做到心中有數(shù)，也就是要去預習，這樣會收獲到事半功倍的效果。對于二年級的學生來說，他們年齡小，還不知道如何去預習，這就需要我們教師有步驟的分階段進行輔導。前面的“2”教師是組織者和引導者，創(chuàng)設(shè)氛圍，提高教學活動的針對性和有效性。后面的1教師是合作者，啟發(fā)學生共同探索，嘗試讓讓學生學會學習，從小給他們鋪墊下“會學數(shù)學”的文化氛圍。在這個環(huán)節(jié)我通過組內(nèi)展示或口語交際等方式交流，讓會的學生展示自己的預習筆記，不會的學生多學習別人的經(jīng)驗，也就是會學的學生帶動不會學的學生，以此來讓所有的學生進步。這樣學生在老師的指導下有目標、有效果的預習。

三、第二境界：山窮水復疑無路，柳暗花明又一村（課堂作業(yè)環(huán)節(jié)）

學習了新課后，學生對新知識有了一定的掌握，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以課堂作業(yè)就是檢驗學習效果的“試金石”。課堂作業(yè)我們可以根據(jù)學情設(shè)計分層次作業(yè)，每個層次的作業(yè)都有一個適合二年級學生年齡特點的題目。紙上談兵光學不練是不能“學會數(shù)學“的，更不用說“會學數(shù)學”了。“與其坐而論道，不如起而行之”。新課標指出：數(shù)學課程應(yīng)致力實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。“十個手指，各有長短”，針對學生的個體差異和二年級學生的年齡特點，本部分作業(yè)可采用學生喜歡的卡通形象貫穿于作業(yè)中，比如幫懶洋洋的設(shè)計完成蛋糕、喜洋洋的問題等，提高學生學習數(shù)學的興趣。作業(yè)的設(shè)計還要注意分梯級、分層次，在作業(yè)設(shè)計上一般分成三個層次照顧不同的學生。第一個層次是輕松準備，第二個層次是快樂學習，第三個層次是不妨試試 。前兩個層次的知識梳理是針對全體學生設(shè)計的，后一層次不妨試試是針對優(yōu)秀學生設(shè)計的。留給學生自主選擇的空間，激發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮他們學習的主動性。同時層次題目可以設(shè)計成讓學生心理放松、樂于接受的文字：、快樂學習、不妨試試。

四、第三境界：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（課后作業(yè)環(huán)節(jié)）

課后作業(yè)設(shè)計提倡以實踐作業(yè)為主，綜合與實踐有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如學習《直角的初步認識》后，布置學生的課后作業(yè)用5跟小棒擺出直角。這題讓學生應(yīng)用學過的知識解決實際問題，使學生密切了學習于生活的關(guān)系，同時本題是一道策略開放的題目，因為擺的方法不同，擺出的直角個數(shù)就不同，即可以擺出平面圖形，又可以擺出立體圖形。通過這道題的練習，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，使得不同層次的學生都有提高，人人都有收獲。

“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人。”學生正用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業(yè)風景線。作為教師，應(yīng)大力挖掘?qū)W生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使數(shù)學作業(yè)成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數(shù)學作業(yè)生命的色彩。

參考文獻：

[1] 史寧中.義務(wù)教育課程標準（2011年版）教師學習指導北京科海電子出版社，2012.

[2] 龐同才.鼎尖教案.延邊教育出版社，2013.