中學(xué)語文從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)的轉(zhuǎn)型探究

曾憲軍

摘 要：我國教育模式由素質(zhì)教育發(fā)展為創(chuàng)新教育，從傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教學(xué)，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)獲得了很大的發(fā)展，這也是時代進步帶來的必然改變。創(chuàng)造型教學(xué)在中學(xué)語文的教學(xué)定位為“從新知中創(chuàng)造與學(xué)習(xí)”，而創(chuàng)造型教學(xué)是基于創(chuàng)造想象與創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)，以實踐為中心的組織型教學(xué)模式，是中學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。創(chuàng)造型教學(xué)可以調(diào)動情感、智慧、動機等因素，是未來語文教學(xué)的主要發(fā)展方向之一。通過創(chuàng)造性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生自身天賦，為實現(xiàn)教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；傳授型教學(xué)；創(chuàng)造型教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-109-01

隨著新課改不斷進行，創(chuàng)造型教學(xué)已經(jīng)在全國教育界推廣，為了實現(xiàn)深入教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育，必須推動創(chuàng)造性教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。創(chuàng)造型教育在中學(xué)語文教學(xué)中主要通過社會組織的活動進行，不僅構(gòu)建出了創(chuàng)造與實踐性較強的互動形式，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)主動探索興趣，有效提高學(xué)生創(chuàng)造力。

一、傳授型與創(chuàng)造型教學(xué)的差別

信息化經(jīng)濟社會的發(fā)展階段，使人們的創(chuàng)造能力被抑制，而提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，成為了素質(zhì)教育發(fā)展提高的主要教育核心。在時代的發(fā)展過程中，科技進步帶來了更多的挑戰(zhàn)，為了提高民族創(chuàng)新能力，必須明確其根本含義，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力放在民族崛起的地位上，為中華民族偉大復(fù)興提供后備人才。教育作為培養(yǎng)民族創(chuàng)造性人才的主要手段，肩負(fù)著歷史使命，必須改變傳統(tǒng)傳授型教學(xué)的不足，擺脫教師向?qū)W生灌輸知識，以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，改變呆板的教學(xué)制度，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力提供幫助。創(chuàng)新教育的核心教學(xué)思想是樹立正確的知識與創(chuàng)新觀念，明確創(chuàng)造思維對社會發(fā)展的影響，教育需要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的要求，可以深刻的認(rèn)識到，中學(xué)語文教學(xué)必須以創(chuàng)新教育為核心，將傳統(tǒng)的傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教育。

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式中，往往都是為了獲得前人掌握的語文知識，是知識的繼承過程，這種教學(xué)模式就是傳授型教學(xué)。傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)違背了語文的靈魂，也沒有發(fā)揮出語文學(xué)科的特點與優(yōu)勢，采取機械式的填鴨教學(xué)方法，完全忽略了語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用，并且通過應(yīng)試教育為學(xué)生帶上了思想的枷鎖。這種不合理的教育模式，導(dǎo)致教師單純的進行知識傳授，學(xué)生麻木的接受知識，形成了封閉式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思想認(rèn)知完全由教師決定，僵化的思維無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的知識認(rèn)知將學(xué)生束縛在語文知識中，學(xué)生的思想與知識完全取決與教師，而教師又被教參限制了創(chuàng)新思想，尤其是應(yīng)試教育，完全標(biāo)準(zhǔn)的答案使師生思想完全僵化。

二、創(chuàng)造型教學(xué)的教學(xué)方法

1、學(xué)習(xí)滋養(yǎng)法

在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，最重要的目標(biāo)就是提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在進行教學(xué)活動的過程中，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)最大的誤區(qū)就是：學(xué)習(xí)書本知識時，完全將理解停留在課本上，而且理解內(nèi)容完全相同；課后作業(yè)量較大，在學(xué)習(xí)與實踐的過程中墨守成規(guī)，甚至直接抄襲。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是吸收知識，這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力不斷下降，最終成為知識的奴隸。而創(chuàng)造型教學(xué)完全擺脫了課本的約束，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅理解了課本表面的知識，還得到了許多自己的理解，可以質(zhì)疑課本上的知識。在進行課后學(xué)習(xí)時，并不墨守成規(guī)，而是通過自己的實踐，得到屬于自己的知識，充分激發(fā)出自主思維。所以，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的理念必須滲入到每堂課與每次作業(yè)中，使學(xué)生潛移默化的獲得提高。

2、討論激發(fā)法

培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造能力的主要方法就是討論，通過教師組織的討論活動，學(xué)生調(diào)動思維進行碰撞，往往能得到不一樣的知識與靈感。學(xué)生在討論過程會獲得不同的認(rèn)知，既有錯誤的認(rèn)知，也有正確的認(rèn)知，但是學(xué)生可以在討論的過程中提高識別能力，在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。從實際的語文教學(xué)來看，無論是閱讀理解，還是短文寫作，都具有較強的模糊與不定性質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行寫作與閱讀的過程中，表達出自己對文章或題目的理解，使教學(xué)活動更加活潑、主動。創(chuàng)造型教學(xué)必須以討論、實踐作為教學(xué)核心，不僅需要將實踐放在重點教學(xué)任務(wù)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

3、每天思考法

教師可以向?qū)W生建議，讓學(xué)生自己安排一段時間，在不受干擾的前提下思考語文問題，時間完全由學(xué)生根據(jù)自己的情況決定，學(xué)生可以自己決定時間長短。通過思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動腦的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行“日行一創(chuàng)”，幫助學(xué)生開發(fā)出自己的創(chuàng)造天賦。為了使“日行一創(chuàng)”活動完美展開，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并且一周組織一次小組創(chuàng)意評說會與創(chuàng)意介紹說明會，在會中獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的小組，肯定學(xué)生的自主創(chuàng)造，培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)氛圍。

4、科研培養(yǎng)法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力除了學(xué)習(xí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)造活動，單純的教育并不能幫助學(xué)生實踐創(chuàng)造效果。在《美國小學(xué)教育》中可以看見，許多美國小學(xué)已經(jīng)開始接觸大學(xué)的研究論文，雖然深度與大學(xué)相比差距很大，但是我國的初中生完全可以參與一些簡單的科研創(chuàng)造活動，不僅可以幫助學(xué)生了解到知識的價值，也可以向他人展示自己的研究成果。

現(xiàn)代教學(xué)理念中，無不體現(xiàn)出創(chuàng)造型教學(xué)在中學(xué)語文教育中的科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的過程，是智慧火花閃爍的過程，也是積極思維的過程。通過創(chuàng)造讓學(xué)生感受快樂，體會成功的感覺，真正的實現(xiàn)創(chuàng)造教育。

參考文獻：

[1] 孫美堂.從實體思維到實踐思維——兼談對存在的診釋[J].哲學(xué)動態(tài)，2013（9）：42-43.

[2] 劉世民.教育功能研究的取向和視角分析[J].高等教育研究，2013（3）：29-33.

[3] 李德順.人類思維面臨著變革[J].江蘇大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2013（1）：1-7.