從心理學的角度談地理教師自我發展

賈希雷

摘 要：為適應新課程改革的要求，中學地理教師必須形成積極主動的自我發展意識。本文筆者將從心理學的角度探討了提升地理教師自我發展的驅動力----地理教師應通過內和外兩方面的動機來促進自我發展。

關鍵詞：動機；發展；新課程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-292-01

2001年，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，我國進入了新一輪基礎教育課程改革。新課程改革的實施，對廣大地理教師提出了更高的要求，甚至成為了挑戰。地理教師要適應新課程的發展要求，就需要不斷的實現自我發展。

心理學認為：動機是驅使人們活動的一種動因或力量，其中包括個人的意圖、愿望、心理沖動，企圖達到的目標等。動機又分為內部動機和外部動機，內部動機指人們對活動本身的興趣所引起的動機，外部動機指人們由外部誘因所引起的動機。動機是在需要的基礎上產生的，每個人都具有不同層次的生理和心理需要（如馬斯洛的需要層次說等）。當人的需要得不到滿足時，個體就會處于焦慮狀態，為了滿足需要而產生的驅動力就是動機。教師的需要，包括生存、認知、情感、道德等現實需要，以及超越自我的潛在需要如；獲得學生、家長、同事的認可等，這些，都會成為教師發展的內部和外部動機，促使教師積極地尋求自我發展。

地理教師肩負著幫助學生掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理學科相關的基本技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的方法和技術，增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念的重要任務。地理教師和其他教師一起，肩負著促進學生在知識和能力等各方面獲得全面發展的重任。因此，對學生的全面發展所具有的思想素質和道德責任感是促進地理教師尋求自我發展的內部動機。當他們感受到了學生的成長和發展，自己的辛勤勞動得到回報時那種喜悅和快樂，更是促進地理教師尋求自我發展的外部動因。這兩種動因將會持久地、穩定地對地理教師發揮作用。

經過以上分析，我們可以從以下兩個方面來來說明怎樣來增強地理教師自我發展的驅動力。

一、內部動機——增強思想素質和道德責任感

教師是學生成長的引路人，教師的政治思想素質和職業道德水平與青少年的健康成長息息相關。教師具有利用自己的專業知識和教學技能，通過教學活動促進學生的知識獲取和能力發展，并使學生的身心得到健康成長的責任。家長把子女送進學校，在很大的程度上把自己的后代能否在其畢業后獲得美好、幸福的生活的希望寄托在學校和教師的身上。整個社會都不允許教師對學生的成長不負責任。

作為地理教師，一定要認真學習《中小學教師職業道德規范》，根據《規范》要求不斷加強自身的師德修養，增強自己的思想素質和道德責任性。轉變思想觀念，把學生的全面發展放到自己工作目標的第一位，“以學生為本”，為學生服務，做一位真正的服務型教師。因此，地理教師一定要從地理學科的角度，中國的基本國情以及本地鄉土地理出發，著眼于學生的全面發展和終身發展，創設地理情景，培養學生自主學習和主動探究地理問題的能力，使學生樹立自身各方面能夠可持續發展，人與自然和諧發展進而樹立改善生態環境的意識，增強學生的生存能力。地理信息技術迅猛發展，地理信息系統、全球定位系統、遙感以及數字地球的廣泛應用，都為地理教學注入了生機和活力。因此，地理教師要樹立終生學習的思想，利用先進技術來提升自身的教學能力和教學水平，使學生獲取最新地理知識和發展最新地理學科方面的能力。

二、外部動機——增加地理自身的成就感

對于地理教師來說，最有成就感的事情，莫過于看到自己的學生在學習和生活中表現出具有豐富的地理知識和較強的地理能力，以及學生在升學考試中獲得好成績進入理想的學校。

地理學科是兼有文、理性質的綜合性學科，學生的地理知識、地理能力和地理素養常常表現為一種個人的綜合素質，而目前應試性的教育評價制度難以較為準確地對之進行評價。中考不考地理，高考也只有很少部分學生選考地理，因此地理學科對于學生升學的貢獻也顯得并不那么重要，地理學科在中學仍然處于“副科”的劣勢地位。所以，增強地理教師成就感的關鍵在于改革教育評價制度。

教育評價制度對教師的教和學生的學起著決定性的導向作用，是實施素質教育的關鍵。地理學習評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及在實踐活動中表現出來的情感、態度和價值觀變化。具體表現在：1、注重評價學生解決地理問題的能力和過程；2、注重評價學生對科學方法掌握狀況和必須具備的探索性操作能力；3、注重評價學生對地理概念和人文特征的理解水平；4、注重評價學生在地理學習中所形成的情感、態度和價值觀；5、注重評價形式的多樣化和針對性。顯然，這跟過去只局限于對學生的地理學習成績和在地理課上的行為表現兩個方面的評價來說，已發生了重大的變化。通過地理學習評價的改革，給學生一個更科學、更客觀、更有利于滿足其身心發展和社會需求的多方面發展體系，這不僅提高了學生學習地理的興趣，而且是學生在學習地理中真正實現了自身的全面發展，使地理教師真正感受到自己的付出和回報，增強了地理教師的成就感，使地理教師真正能夠實現快樂教育。

地理新課程的實施，對于中學地理教師而言，既是機遇，又是挑戰。地理新課程在促進學生全面發展的同時，也為地理教師自我發展提供了一個良好的平臺。地理教師不僅要增強思想素質和道德責任感，一切從學生的全面發展出發，力爭做一名新時代真正為學生服務型的教師。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育地理課程標準——中學學理教學參考，2002（3）

[2] 于向東.基礎教育課程改革研究——上海華東師范大學出版社，2007.