校園文化的品牌化培育之道

謝長祿++周治榮

2008年，學校在經過與有關專家的反復論證后，植根“鐵路”厚重的歷史，挖掘出了“鐵路”豐富的精神內涵，即“鐵路之史——與時同行；鐵路之道——雙軌并行；鐵路之線——行者無疆；鐵路之力——勇往前行”，提出了打造“行”文化品牌，引領學校特色發展的思路。

學校制定了《重慶鐵路小學特色文化建設規劃》，明確了“行”文化在學校辦學及管理中的核心地位，正式確立了“主動發展，快樂進步”的辦學理念，提出了“每天進一步”的校訓。

“行”來自鐵路并體現了敢為人先的鐵路精神。在新的歷史時期，它又被賦予新的文化內涵：在“成功教育”的理論基礎上，教育工作就是要讓學生樹立成功的心理，進而取得一個個成功。力求在實踐中，讓每一個師生“相信自己行”“看到自己行”“體驗自己行”。六年來，學校以“行”文化為引領，重點打造環境文化、活動文化、課堂文化三個品牌，催生了鐵路小學色彩斑斕的特色教育之夢。

打造富有“涵蘊·美感·童趣”的“環境文化” 品牌——營造無聲的立體育人氛圍

走進鐵路小學的校門，眼前映入了一幅富有內涵、美感又充滿童趣的畫卷。

學校大門口矗立著的“歡樂童年行”主題文化石，象征和傳遞著“我行，我能行，我一定行！”的師生成長誓言；知行樓前三塊草坪以及花壇中央象征著藝體特色教育的雕塑匠心獨運，活潑可愛。

六處主題墻雕塑更是各具特色：校門口右側呼嘯駛出的列車墻雕，傳遞著勇往直前的精神，長鳴著團結一致呼聲；“逆水行舟，不進則退”“七十二行，行行出狀元”景觀墻布局合理，勵志勵人；“三人行故事會廣場”雕塑、教學樓門廳內“讀萬卷書，行萬里路”浮雕、“步步梯文化石階”無不滲透著勸學、勵學、自信、自立的“行”文化思想。另外，從入口景觀區開始一直延伸向前的“行路”，則采用腳印狀的板感鑲嵌鋪筑，風格活潑，地面配以“不積跬步，無以至千里”“千里之行始于足下”等警示名言，寓意沉下心來為學做事，一步一個腳印地踏實做人。

如今，環境文化建設已經成為很多學校建設校園文化的重要內容，但是鐵路小學的環境文化建設卻有著自身獨特的理念。學校依據“行文化”理念和小學階段兒童的特點，緊扣“涵蘊·美感·童趣”三個關鍵詞進行專業設計，整體布局形成了“六區一軸”的結構，達到了點、線、面充分融合。

細節設計方面。利用體育長廊文化、走廊文化、班級文化、櫥窗設計、墻體設計、樓宇命名等形式，把“行”的精神，融入到每一個角落，每一個細節，讓學生在充滿藝術和文化內涵的校園環境中切身感悟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的“行”文化中的“踐行”理念，追求知行合一的教育愿景。

無論是整體布局還是細節打造，鐵路小學都力求充分展示“行文化”的外立面，為師生們創造了一個舒適的、愉快的、溫馨的學習和生活環境，達到一種潛移默化、潤物無聲的育人效果。

創建“歡樂行動營”，打造“活動文化”品牌——在行動體驗中養成良好習慣，展示個性風采

2014年5月4日～6日，鐵路小學舉辦了以“我的中國夢·陽光下成長”為主題的音樂合唱節活動。經過一個多月的緊張排練，全校38個班級分別有一首必唱歌曲和一首選唱歌曲參賽。活動中學生們發揮著自己的創造力，將一個個充滿個性的作品展現在大家面前，贏得了老師和家長的廣泛好評。

音樂合唱節只是鐵路小學“藝體特色體驗營”的一種活動。學校組織開展的千人口風琴演奏、藝術綜合實踐、特色涂鴉藝術等一系列特色活動，也深受學生喜愛。

為了讓“行文化”更好地外化于行動，內化于心靈，鐵路小學從小學生活潑好動的天性出發，創設“歡樂行動營”這一活動文化品牌，分設“行為習慣養成營”“藝體特色體驗營”“社會活動實踐營”，在“行動體驗”中引導學生養成良好的行為習慣，形成獨特的藝術氣質，形成一定的社會實踐能力。幫助孩子們用自己的實際行動，每天進一步，爭做主動、自信、尚美的現代小公民。

為此，鐵路小學采用多種形式開展豐富多彩的學校文化活動。利用廣播、報紙、墻報、標語、講故事等方式，讓學生了解和熟悉 “行文化”理念及內涵；利用入學教育、傳統教育、紀念儀式等對學生進行思想教育；要求學生從一點一滴的具體事情做起，抓好校園清潔維護、樓道追逐以及學生聽、說、讀、寫、坐、立、行、禮等養成習慣的教育，實現美化、凈化、規范化、標準化的活動育人目標。通過舉辦成果展覽（書畫、器樂、科技創新）、親子活動、社會實踐活動、文化藝術節等形式，形成活動育人的長效管理機制。

同時，學校還將班級文化建設活動作為一項重要內容來實施。提出了一系列“自己來”的“行”文化行動理念，即班級自己管理，同學自己幫扶，教室自己布置，餐具輪流歸還等，讓學生人人參與班級建設，激發熱愛班級的熱情及凝聚力。

在學校精心“營”造的活動中，孩子們發生著積極明顯的改變。一位一年級學生的家長，看到孫兒的變化后難掩心中的感激：“現在孩子乖多了，不鬧著向我們要零花錢了，也沒有出現過不愿上學的情況了，還是學校有辦法。”

建設“知行·品質課堂”，打造“課堂文化”品牌——讓課堂成為師生智慧互通的“思維超市”、情感交流的“動感地帶”

2014年6月3日下午，九龍坡區小學語文品質課堂專業性研究暨一二年級教研活動在重慶鐵路小學舉行。來自鐵路小學的青年教師李潔以《揠苗助長》一課為示范，為與會老師執教了一節識字教學觀摩課。李潔老師在課堂上充分調動了學生的自主能動性，讓學生們分組討論、自主學習，贏得了與會教師的交口稱贊。

這樣的課堂，正是鐵路小學將主動發展、快樂進步的“行”文化融入日常課堂教學，打造“課堂文化”品牌的一個縮影。

鐵路小學把課堂定位為師生智慧互通的“思維超市”、情感交流的“動感地帶”。教與學應當著眼于點滴進步，順應其生長條件和客觀規律。幫助師生在“教與學”的大舞臺上盡展風采，釋放潛能。

學校根據明代中期著名教育家王守仁“知行合一”的教育觀念，結合學校“行文化”理念，建構了極具校本特色的“知行·品質課堂”理論體系和教學模型。

“知行·品質課堂”的課堂理念為知行合一；課堂內容包括基礎知識、基本技能與人格品質同步發展；課堂形式為自主、合作、探究，踐行腦體并用。希望通過“自主、合作、探究”式學習，讓學生在知中行，行中知，知為行導航，行為知實踐，實現知與行的和諧統一，實現德與智的和諧發展，達成“知行合一，德智雙馨”的教學愿景。

尤其值得一提的是“知行·品質課堂”的“456” 課堂維度，提供了一個可操作性的課堂教學、評價模型。

知行“四關注”： 關注教學目標，關注教師行為，關注學生行為，關注課堂效果。

知行“五環節”：“看”——感知，體現“先學后教，以學定教”的教學思想；“探”——求知，踐行“自主學習，合作探究”的教學過程；“點”——曉知，發揮“順學而導，授之以漁”的主導作用；“練”——熟知，進行“鞏固強化，舉一反三”的課堂訓練；“悟”——深知，開展“梳理內化，學以致用”的延伸活動。

知行“六標準”：

教學目標明確化：突出學科專業性和學生年段性特點；

教學設計合理化：堅持因材施教，面向全體的教學原則；

教學方法多元化：開展求知體驗，善學樂學的教學活動；

學習方式多樣化：采用自主學習，知行合一的學習方式；

學習思維靈活化：培養學生質疑問難，樂于探究的思維品質。

通過構建“知行·品質課堂”的理論體系和教學實施、評價模型，鐵路小學讓“行”文化在課堂上扎下根，成為師生的課堂生活方式。

總之，文化是一所學校最值得品味的東西。沒有優秀的學校文化，便不會有卓越的學校和品牌的效應。重慶鐵路小學立足學校辦學傳統，從師生需求特別是兒童特點出發的校園“行”文化品牌建設，正引領著這所“巴渝名校”朝向卓越那方，不斷前“行”。