為留守兒童的幸福成長揚帆

周遠躍

從研究學校發展到研究學生成長

現代教育越來越關注人的成長。學校發展也應該把學生的成長作為發展的終極目的。曾有一位專家說：“學校最寶貴的知識是關于學生的知識，學校最重要的研究是研究學生。”

基于這樣的認識，學校積極申報了重慶市“十一五”規劃重點課題“農村留守兒童的心理健康的現狀調查及對策研究”，以課題研究統領學校的教育教學和學生培養專題項目。

經過專業的前期調研和分析，學校確定了課題研究的總體目標：深入了解留守兒童的發展現狀，圍繞學生的情感、意志、學習品質、交流合作、社會適應能力等方面的問題，構建一個適合對留守兒童等特殊家庭學生進行教育的模式，培養學生良好行為習慣和健康的心理，促進他們全面成長。

為有效地發揮課題的育人價值，學校聘請了西南大學郭成教授為課題指導專家，選拔具有科研能力和教育教學水平的骨干教師為實驗教師，承擔實驗任務，形成了一支強有力的研究隊伍。

除此以外，學校還進行“學校德育跟進社會網絡趨勢化的行動研究”“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系特殊家庭學生的教育研究”“心理健康教育促進小學生和諧發展”等實驗研究，實現多層次教育科研共進、相互提升。

“行動”挺起留守兒童成長的藍天

有了課題的引領，學校日常教育教學行動成為挺起留守兒童幸福成長的支點。學校已構建起“以課堂關注為主渠道，以教師關心為突破口，以社會關愛為著眼點”的留守兒童三級教育關愛網絡。

教師們努力在課堂上做到“一把鑰匙開一把鎖”， 注意留守兒童的課堂表現，強化學習指導，幫助學生形成良好的讀書、聽課以及作業習慣，培養積極的思維習慣。

以教師關心為突破口，要求教師認真履行代理家長義務，做到“四曉”（了解留守兒童的家庭情況、思想變化、學習情況、心理發展狀況）、“三多”（多與學生談心交流，多與學生參加集體活動，多到留守兒童家中走訪），通過“三溝通”（定期與留守兒童父母、代管人、老師聯系溝通）了解孩子情況，從而正確引導孩子健康成長。

同時，認真做到“八個一”：每周和學生談心交流一次，每周輔導學生學習一次，每月和留守兒童家長或代管人通電話談一次心，每季度對學生的情況進行一次評價，每季度到學生家中走訪一次，每學期指導留守兒童給父母寫一封信，每期末撰寫總結或論文、個案一篇，每年至少和兒童團聚一次、可陪孩子過一個節日、帶孩子到家、也可帶孩子外出參加社會實踐活動。盡力解決孩子學習、思想、生活上遇到的困難，讓孩子時時感受到父母般的關心，家庭似的溫暖。

除此之外，學校還主動聯系北碚區級部門、龍鳳街道、西南大學等單位，和他們一起關心留守兒童的管理和教育。

下一步，學校將繼續加大對留守兒童父母的家庭教育責任和家教知識的宣傳和培訓；進一步完善留守兒童檔案，加強對留守兒童的“因材施教”；引導非留守兒童正確認識對留守兒童的關愛，讓他們成為學習上互相幫助、生活上互相關心的好朋友。共同關注留守兒童的健康成長，為他們撐起幸福生活的藍天！