“7的乘法口訣”教學設計與設計意圖

陳習松　湯國玉

教學目標：

1.引導學生聯系生活中的實際問題，借助加法計算的和編出7的乘法口訣；通過珠心算幫助學生記憶7的乘法口訣，學會用7的乘法口訣口算相應乘法算式的得數。

2.使學生主動參與編制口訣的過程，具有自主、獨立的探究意識，增強學習數學的信心，初步體會數學的應用價值。

教學重點：

口訣的編制過程。

教學難點：

口訣含義的理解。

教學過程：

一、課始復習

1.限時珠算（10秒），讓學生邊撥珠邊說1～6的乘法口訣。

2.珠數聯想。

師（出示24的算珠圖片）：說說想到了什么。

預設：四六二十四

4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

【設計意圖：在乘法口訣的復習中融入珠心算的知識，目的是強化珠心算的撥珠、連加等基本功訓練，使學生進一步掌握和記憶1～6的乘法口訣。】

二、談話引入

師：小朋友們，課間活動時你們喜歡做什么？老師小時候，喜歡一邊跳皮筋，一邊唱兒歌。今天，我帶來了一首關于青蛙的兒歌，我們一起來欣賞一下。

課件出示： 數青蛙

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；

……

（學生邊拍手邊唱兒歌）

師：這里的8是怎樣算出來的？這句口訣算的是哪道算式？

預設：4+4=8，2×4=8。

師：2×4用哪句口訣算的？“3只青蛙12條腿”，是用哪句口訣算的？

師：繼續說下去，“4只青蛙幾條腿”可以用哪句口訣算呢？（生答略）

師（小結）：小小的兒歌里竟然隱藏著這么多的口訣知識！其實，只要愛動腦筋，我們也能編出好玩、有用的兒歌。

師：這節課我們學習7的乘法口訣，通過今天的學習，小朋友們要達到什么樣的學習目標呢？（出示學習目標）大家讀一讀。

【設計意圖：借助童話般的動畫，和學生一起欣賞兒歌“數青蛙”，瞬間就把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍之中。然后引導學生從加法和乘法兩個不同的角度對兒歌進行分析，為編制七星瓢蟲的兒歌做好形式和方法上的準備。同時，教學目標的出示是讓每位學生帶著目的去學習，做到課堂教學有的放矢。】

三、編制口訣

1.制編七星瓢蟲的兒歌。

（1）明確七星瓢蟲的特點。

師：除了小青蛙以外，動物王國里還有很多可愛的小精靈。（課件出示七星瓢蟲）瞧，它是誰？知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（生答略）

師：真的嗎？一只瓢蟲身上有幾個點？我們一起來數一數。

【設計意圖：通過課件出示顏色鮮艷、生動可愛的七星瓢蟲，引導學生圈出它身上的7個黑點，再依次數一數，使學生對七星瓢蟲身上最主要的特征印象深刻，為順利編制七星瓢蟲的兒歌提供了表象支撐。】

（2）同桌合作編制七星瓢蟲的兒歌。

師：我們能不能用7個黑點來給七星瓢蟲編首兒歌呢？想不想試試？

師：請小朋友們拿出練習紙，同桌商量著把下面的兒歌填寫完整，有困難的可以借助算盤幫忙。

出示七星瓢蟲的兒歌：1只瓢蟲（7）個點，2只瓢蟲（ ）個點，3只瓢蟲（ ）個點，4只瓢蟲（ ）個點，5只瓢蟲（ ）個點，6只瓢蟲（ ）個點，7只瓢蟲（ ）個點。

師：先自己撥一撥珠、說一說，再同桌互相撥一撥珠、說一說。（讓學生齊說兒歌，并在課件上填寫完整）

師：你能邊想算盤，邊說兒歌嗎？

【設計意圖：學生利用算盤很輕松地計算出1個7至7個7的結果，使編制七星瓢蟲兒歌的過程變得愉快而有趣。這樣邊撥珠邊說、邊動手邊動腦的活動過程，符合低年級學生的認知規律。】

（3）交流算法。

師：2只瓢蟲有14個黑點，這里的14是怎么算的？5只瓢蟲35個點，6只瓢蟲42個黑點，又是怎么算的？（生答略）

【設計意圖：在算理的分析對比中，使學生知道用上一句的結果加7可以算出下一句的結果。這樣不僅讓學生感悟算幾個7的和是多少的具體方法，而且滲透了記憶口訣的方法。】

2.編制7的兒歌。

師：利用七星瓢蟲身上的7個黑點，我們編出了七星瓢蟲的兒歌，如果直接用7來代替七星瓢蟲，那兒歌會是什么樣的？（引導學生說出第一句兒歌）

課件出示：

1只瓢蟲（7）個點→1個7是（7）

2只瓢蟲（14）個點→

3只瓢蟲（21）個點→

4只瓢蟲（28）個點→

5只瓢蟲（35）個點→

6只瓢蟲（42）個點→

7只瓢蟲（49）個點→

師：第二句兒歌誰會編？后面的兒歌你們會編嗎？大聲地說一說。

師（追問）：14是幾個7相加？28呢？35里面有幾個7？49、42里面呢？（編完后采取指名讀、邊撥珠邊說、同桌拍手讀的形式，讓學生大聲地讀一讀）

（1）誰來讀一讀7的兒歌？你們幫他打節奏，好嗎？

（2）你會邊撥珠邊說7的兒歌嗎？

（3）學生集體邊撥珠邊說。

（4）同桌拍手說7的兒歌。

【設計意圖：脫離算盤和七星瓢蟲圖的直觀支持，引導學生把七星瓢蟲的特征與數字7緊密結合，改變成純數學化7的兒歌，使學生的思維由形象思維上升為抽象思維。同時，通過不同形式的讀，引導學生體會到數學的簡潔性，降低了記憶口訣的難度。】

3.編制7的乘法口訣。endprint

師：我們已經學了1～6的乘法口訣，我們能不能把7的兒歌改編成7的乘法口訣呢？先自己想一想，再和同桌說說編口訣時要注意什么。（學生各自編寫口訣，同桌互相檢查，然后集體交流反饋）

師（揭題）：這就是我們今天學習的7的乘法口訣，一共有幾句？

【設計意圖：充分尊重學生、相信學生，給學生提供自我總結與整理的時間和空間，并提醒學生編制口訣時要注意什么，使學生深刻理解7的乘法口訣。】

四、記憶口訣

1.朗讀口訣。

（1）學生各自邊撥珠邊說口訣。

（2）教師說，學生撥珠。

（3）讓學生邊撥珠邊說口訣。

2.理解口訣。

師：“四七二十八”是什么意思？“六七四十二”呢？

師：讀完7句口訣，你能發現口訣中藏有什么規律嗎？

3.記憶口訣。

師：我們已經記住了不少乘法口訣，你能向大家介紹一下自己的記憶方法嗎？現在請你用自己喜歡的方法記一記7的乘法口訣。

預設學生有以下方法記憶口訣：讀幾遍（熟記口訣含義），用前一句或后一句推想（利用口訣之間的聯系），邊撥珠邊想口訣（借助算盤）……

師：你認為哪幾句最容易記住？為什么？你認為哪幾句最難記住？（生答略）

師：剛才小朋友們介紹了不少記憶口訣的好方法，現在我們齊說一遍7的口訣。已經記住的就不看口訣，沒有記住的可以看黑板。現在我們進行對口令的游戲。

4.游戲：對口令。

（1）師說前半句，生說后半句；師說得數，生說幾個七。

（2）玩“找朋友”的游戲。

師：根據“一七得七”的口訣，可以算哪幾道乘法算式呢？課前，老師把很多算式卡片藏在了小朋友的課桌里，現在請舉起來讓大家看看。你能助幫手中的卡片找到朋友嗎？（學生在黑板上貼卡片）

師：找對了嗎？怎樣排會更有序呢？（生答略）

師：算4×7、7×4時，想哪句口訣？為什么“七七四十九”只有一位朋友？

【設計意圖：師生交流記憶口訣的方法時，教師一改過去在此“強勢”的行為，留給學生親自體驗和感悟方法的時間并進行適當引導，豐富學生記憶口訣的方法。同時，把一句口訣可以計算兩道乘法的知識點放在了“找朋友”的游戲中，既使學生覺得有趣，又使教學有效。】

五、運用口訣

1.比眼力，說得數。

師：比一比，誰的眼力好。先看清楚算式是什么，再在算盤上撥出得數，并想一想是用哪句口訣算的。

3×7= 6×7= 2×7=

7×4= 7×5= 7×7=

師：看算式撥出得數后，用算珠圖校對得數。

【設計意圖：這個環節的設計，既能強化學生珠算基本功的訓練，又能檢查學生對7的乘法口訣的熟練程度。】

2.對比練習。

7+7+7+7+7= 4×7+7= 6×7-7=

師（生計算后）：怎么這些算式的得數都是35？（生答略）

師（小結）：雖然算式不同，但都表示5個7，可以用同一句口訣計算。

3.出示唐詩。

杜牧《出行》：遠上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

師：這首古詩有幾行？每行都有幾個字？你能提出什么數學問題？你會解決嗎？

【設計意圖：設計具有趣味性和層次性的練習，既溝通了學科之間、數學與生活之間的聯系，又使學生樂于參與，提高了練習的效率。】

六、課堂總結

師：7是個神奇的數字，生活中到處都有它的蹤跡。如一個星期有7天，7個小矮人的故事，彩虹有7種顏色等。一個星期有7天，那6個星期有多少天？用哪句口訣算的？

師：和7有關的事物還有很多，課后請小朋友們互相交流。

【設計意圖：這個環節旨在進一步拓展學生的思維空間，讓學生體驗到數學在生活中的價值。】

（責編 杜 華）endprint