分析幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑

楊軍霞

【摘 要】游戲以他自身愉悅性、創成性、獨立性等特點能夠充分吸引幼兒的注意力并激發幼兒的興趣，使幼兒在游戲過程掌握基本的知識。隨著新課改的推進，傳統的游戲已難以滿足當前幼兒生長的需要了，這就需要在原有基礎上，不斷進行游戲精神的探尋與重塑。基于此，筆者將從游戲精神的探尋與重塑的重要性與如何進行游戲精神的探尋與重塑這兩方面來闡述筆者觀點，以供相關部門與相關人員參考。

【關鍵詞】幼兒園 教學活動 重要性 戲精神 探尋重塑

相關科學研究表明，游戲對于幼兒的成長有非常重要的意義，使得幼兒在游戲過程中能不斷地掌握知識，并激發創作力。這要求在新時代下，幼兒教育要摒棄傳統的教學方式，并與國際幼兒教育接軌，不斷地利用游戲資源，促進幼兒的成長。同時，還應通過對游戲精神的探尋與重塑不斷提高幼兒教育質量。

1 幼兒教育活動中游戲精神的探尋與重塑重要性概述

1.1滿足幼兒自身成長需要

幼兒在幼兒階段，由于各方面機制發展不成熟，往往存在著多動、注意力不集中等特點，使得在幼兒教學過程中，以純知識為支撐的教學手段很難滿足幼兒對于世界的認知，也很難達到教學的效果。而游戲，作為幼兒喜聞樂見的一種教學方式，往往能最大限度地吸引幼兒的注意力，并不斷激發幼兒的興趣，使幼兒在游戲過程中，既能直觀地感受和體驗游戲過程中所學到的知識，又能最大限度地鍛煉幼兒的行為能力，既能鍛煉與其他成員的團結協作能力，又能更大限度地培養創造力，豐富想象力。從另一角度來看，在幼兒的成長過程中，游戲能以最直觀的方式將知識展現在幼兒面前，使得在游戲中的幼兒身心得到最大的放松，更能滿足自身對于世界探索的需要。

1.2提高教學質量

傳統教學模式中，我們往往看到的是老師以嚴格的命令要求幼兒做到“小手放在大腿上，認真聽課”，在聽課的過程中，幼兒往往弄不明白為什么要這樣做，只知道老師說的就一定要去做，嚴格執行老師的命令，在這種教學模式下，往往培養出了一群紀律性強、上課認真聽講、缺乏創造力的學生，他們在學習過程中，喪失了主觀能動性，一味地執行老師的命令，不利于人的個性的發展。而在教學活動中灌輸游戲精神，不僅符合幼兒的行為特點，更能營造良好的學習氛圍，并使幼兒在游戲過程中不斷地提升自己、認識自己，有效地提高了課堂的教學質量。幼兒的特質是與游戲高度統一的，幼兒只有在游戲中不斷地鍛煉自己，不斷地發現世界，才能更好地釋放天性，才能進一步的激發創新思維，并且不斷地提高自己。從學習方式來看，游戲是屬于情景教學法的一種，可以不斷地激發幼兒的興趣點，調動幼兒學習的積極性，并不斷地激發幼兒的創新能力，使得幼兒在游戲的情景中慢慢形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的雛形，并為今后的全面發展奠定堅實的基礎。

2 淺析教學活動中游戲精神重塑的具體措施

2.1主體定位

這里的主體定位主要是指教學活動中游戲精神重塑的主體是幼兒而非教師。傳統的教學模式當中，教師一直是主體，總是以嚴格的命令要求學生，總是從教師看問題、想事情的角度來教育幼兒，使得近年來幼兒教育越來越趨于小學化，并不利于幼兒創新思維的激發與培養。這就客觀要求教師在教學活動中游戲精神的重塑時，要全面結合幼兒的身心發展規律，堅持促進幼兒全面可持續發展的發展目的，并且依據幼兒發展的實際情況有目的、有秩序地在教學活動中融入游戲精神。另一方面，在游戲的活動過程中，要確立幼兒的主體地位，使幼兒在教師的引導下，通過游戲活動不斷地鍛煉自身行為、提高協作能力，從而促進自身個性的釋放，不斷激發思維創造能力的釋放。在這一過程中，教師要注意不能用嚴格命令壓制幼兒，而是要充分發揮幼兒的主觀能動性，使其在自我發現的過程中不斷地認識世界，不斷地提升自我，從而達到促進自身可持續發展的目的。

2.2原生態教育方式

傳統幼兒教學活動中，教師的教學方式往往是圍繞知識性目的展開的，使得整個課堂氛圍呈現枯燥無味的特點，不利于幼兒很好地掌握知識。當前隨著新課標改革的不斷深入，對幼兒教育的教學方式也提出了客觀要求：在發揮幼兒主體定位的前提下，采取原生態教學方式。這里的原生態不是放任不管，而是教師在教學活動中，根據每個幼兒的性格特點及學習特點來制定適合于幼兒全面發展的教學手段及教學內容，以達到教學過程中游戲精神重塑的目的。教師在進行原生態教育的時候，要注意對幼兒進行歸真設計，使得幼兒在歸真的環境下不斷地激發創新思維，并最終達到釋放天性的目的。另外，教師在進行原生態教育的過程中，要注意學習空間的釋放，不要把學習空間局限在課堂上，要使學習空間通過多種形式釋放出來，從而營造良好的學習氛圍，在一定程度上提高教學的質量。

2.3合理運用激勵機制

激勵法是教學過程中常用的方法之一，教師通過激勵法，可以督促學生的行為，不斷地促進學生的進步。但對于幼兒而言，由于出生時間短，接觸世界的時間不長，所以沒有很明確的是非觀念，他們不像高年級的學生能夠自己準確判斷出事物的對錯。這就要幼兒教師在進行幼兒教學的過程中合理運用激勵機制，不斷地明晰幼兒的是非觀念，并為他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。但要注意的是不能過度運用激勵機制，任何事物都有兩面性，所以在激勵機制的運用過程中要適當增加一點懲罰機制，使得幼兒在教學活動中，能夠更加清晰地明確是非觀，從而達到促進全面可持續發展的目的。

3 結語

綜上所述，游戲對于幼兒的成長有至關重要的作用，教學活動中的游戲精神的探尋與重塑，不僅是新課改的客觀要求，更是作為教學活動中主體的幼兒的客觀要求。在進行游戲精神的探尋與重塑的過程中，教師要充分發揮引導作用，改進教學方式，合理運用激勵機制，還幼兒一個原生態的學習生活空間，從而為幼兒形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定堅實的基礎，最終達到促進幼兒全面發展的目的。

【參考文獻】

[1]柳姣.分析幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學苑教育，2014，01：78.

[2]劉慧.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學前教育研究，2010，06：64-66.endprint