中學生英語課人文素養的提高

陳幼群

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0010-01

在高中英語課教學中促進學生綜合人文素養的提高，離不開蘊含著濃郁的人文色彩的教學內容，其教材中話題反映社會現實，貼近高中學生的生活，具有鮮明的時代特色，讓學生覺得自然而親切。就是這些具有濃郁人文色彩的教學文本，充滿了情感道德因素。那么我們應如何提高英語教學中的人文素養呢？

一、教學內容的人文性

我們現在使用的英語教材已經趨向生活化、綜合化、趣味化，增設了大量的自然科學、問題科學等方面的知識，改掉了過去乏味、枯燥的單詞句型，體現出了學科的交叉性及綜合性，教師也能充分運用及發揮教科書所提供的大量的人文素養方面的教學資源。教材中的人物傳記、歷史、地理等方面的問題都為我們提供不錯的素材。我們的教材一旦觸及到學生的情緒和意識領域，就會引發學生的高度注意，因要充分發揮教材優勢，讓學生在學習中體會到關愛他人、為人付出后快樂和愛心的可貴。這樣不但陶冶學生的情操，也促學生健康成長。

二、提高學生的審美素養

高中英語教師應把學生的英語學習提到一定的審美層次上來，讓學生逐步感到英文獨特的魅力所在，發自內心的喜歡英語，進而提高其學習效率。英語教師要用準確，富有情感的的語音語調，生動形象的講解、描述出英語的美，讓學生耳濡目染英語美的內涵。在我們進行英語教學中，首先要可引導學生進行大量的誦讀，感受其英語音韻和諧的節奏中的美，與此同時英語流暢、簡潔的書法，也能給高中學生美的感受。另外我們在教學過程中采用全英式教學，能為其營造和諧自然的英語教學氣氛，令其領略英語魅力的重要方法。

三、英語教師需要具有人文素養

高中英語教師只是簡單的具有思想性，智力與職業道德等等方面的素質還不能完全勝任其教育教學工作，不足以完成教育教學任務。只有教師自身應具有情感方面的素質，才能培育出具有人文素養的學生。情感智力是現代英語教師所具備的素質之一。教師應培養樂觀、自制、寬容等等良好的情感特征，只有這樣才能對學生進行潛移默化的影響。在這里的樂觀是指教師能夠認識自己的優點和不足并愉悅地接納自己。一位優秀的英語教師不但自己要有樂觀的情感態度，而且還要以自己的樂觀情緒和堅強的意志去感染學生，增強學生解決問題的勇氣，使其擺脫由困難所造成的消極的情感影響。另外這里的自制是要求教師善于控制自己的情感，用理智的力量來控制自己的情緒，并用恰當、適宜的方法轉移和調整自己的情緒。而教師的寬容表現在能夠寬容學生的錯誤，能真誠地坦白自己，以朋友的態度對待學生。教師應具有與學生進行情感交往的能力與技巧、方式，即平等地對待學生，又能以正確的方式接受學生，讓學生感受到教師的愛心；應善于傾聽學生的情感流露，使學生情感得到正常的宣泄；應掌握一定的識別判斷情感的技巧，善于洞察學生的情感狀態，對學生的情感反應作出恰當、準確的答復。

四、提高人文素養的途徑和方法

（一）對教學內容進行合理拓展

對教學內容進行情感處理并不是把教材中，所有的英語語言知識課都上成情感道德教育課，更不是為了滲透人文素養強加于上的，而應根據教材內容順勢引導，寓傳道于授業解惑之中。其教學目標固然是培養學生的語言表達能力，但我們可以充分利用教材提供的圖片，設計以問題為主線的教學環節，擴充教材中文化信息，拓寬學生的視野。

（二）聯系生活實際

現在高中英語教材最顯著的特點就是具有生活化和社會化。根據交際語言教學理論，以表達意義和傳遞信息為目的的語言教學學習活動才有利于激發學習者的學習動機，調動學生的學習興趣，從而提高其學習效果。

我們教學的根本目的所在就是引導學生形成積極的世界觀、人生觀和價值取向，只有這樣才能促進學生個體健康發展。英語教學不單單是傳授知識知識這樣簡單，更重要的是傳承一種文化，傳播各種文化中所蘊含美，所蘊含的善。在每一篇文章中所蘊含的是風土人情以及人與自然的統一和諧，與其說我們的高中學生在學習語言知識，不如說他們在學習地理知識，文化知識，這樣也是在接受民俗教育，在課本中感悟自然的美與偉大，進而憧（下轉第72頁）（上接第10頁）憬未來，熱愛自然，升華到善待環境，保護環境。

五、結束語

高中階段的學生有著其獨特的生理與心理特點，這個時期的學生的人生觀與價值觀都處于形成和完善的一個階段，我們英語教師如能準確地把握這一點，結合英語學科本身所具有的人文特點開展教學活動，定能促進高中生的全面發展。因此，在英語教學過程中培育高中生人文素養，實施素質教育，是高中英語《標準》的要求，更是我們這個時代所賦予我們高中英語教師的責任與義務，也是深化高中英語教學的一個基點。endprint