對高校開展科普工作的思考

郎杰斌　楊晶晶　何姍

摘要 現代社會，科技無所不在，科普工作作為一種教育活動，關系到國家競爭力，也涉及到人們的生活。從必要性、與人才培養的關系、實踐的主要形式等方面對高校開展科普工作進行探討。

關鍵詞 科學普及 高校科普 科學教育

科普是科學普及的簡稱，又稱大眾科學或者普及科學，是指利用各種傳媒，以淺顯的方式向普通大眾普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動。科教興國戰略是我國的一項基本國策，國家科技創新能力有賴于國民的科學素養和科學意識，而加強科普工作是提高國民科學素養和科學意識的有效方式。曾有學者說過，一個沒有文化的民族是愚昧的民族，一個沒有技術武裝的民族是軟弱的民族，一個沒有科普武裝的民族則是既愚昧又軟弱的民族，這從一個側面反映了科普工作對于國家和民族發展的重要性。

1 高校開展科普工作的必要性

《中華人民共和國科學技術普及法》（2002年6月29日全國人大常委會通過）第十四條規定，“各類學校及其他教育機構，應當把科普作為素質教育的重要內容，組織學生開展多種形式的科普活動”；第十五條規定，高等院校等團體機構“應當組織和支持科學技術工作者和教師開展科普活動，鼓勵其結合本職工作進行科普宣傳”。《中華人民共和國高等教育法》（1998年8月29日全國人民代表大會常委會通過）把“發展科學技術文化”列為高等教育的任務。這些法律明確高校有開展科普工作的責任和使命，可以說，高校開展科學普及工作法不容辭。

我國經濟目前處于由粗放式增長向內涵式增長轉型升級的重要時期。國家科技創新能力是決定轉型能否順利實現的關鍵，國民的科學意識與科學素養關乎國家的未來。英國《公眾理解科學》指出，“科學進步日新月異，中小學的教育連同大學教育已經不能滿足人們的終身需要”，把科學教育普及視為終身教育活動，大學教育作為承前啟后者，自當承擔起應有的責任。從二十世紀七八十年代開始，瑞典、比利時等歐洲國家已把科學普及列為大學在教學、科研之外的第三任務，奧地利也通過“大學，遠離象牙塔”的口號，強調科學普及是大學的重要任務。

2 高校科普工作與人才培養

2.1 高校科普工作是大學通識教育的重要組成部分，是大學人才培養工作的一個方面。

通識教育也稱普通教育或一般教育，它通常是指對所有大學生普遍進行的有關共同內容的教育，其目的是要把受教育者作為一個主體性的、完整的人而施以全面的教育，以彌補現代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂的不足。科普工作本身就是一種教育活動，推進高校科普，將促進大學科學教育，使學生對不同的學科有所認識，并能將不同的知識融會貫通。英國《公眾理解科學》指出，美國、德國、法國允許通識教育延續到包括大學在內的階段，認為“必須使大學教師特別是科學課程的教師懂得，對16歲以上學生進行通識教育的體制對于我們社會具有重要價值”，提出“大學和公立高等教育大有潛力把人文和科學課程組合起來，開展通識教育”。通識教育培養通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學多識，通權達變，通情達理，兼備多種才能的人。科學的教育普及是通識教育的重要部分，大學通過科普教育使學生獲得更廣泛的科學知識，以適應和服務現時代社會之需要。

2.2 高校科普工作是提高大學生綜合素質和培養創新性人才的重要途徑。

著名的錢學森之問指出，中國“沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西”，問題直指高校學生創造能力的培養。如何培養學生的創新意識和創造力是當前高校在反思的一個問題。1960年諾貝爾醫學獎得主英國的梅達華爵士說過，一個人只要有很好的普通常識（即背景知識）和一般的想象力，就可以成為一個有創意的科學家。2013年美國國家年度教師獲得者杰夫·沙博諾說得更為直接，“科學教育對所有學生來說都至關重要。在科學、技術、工程和數學課上獲得的技能，能夠幫助學生提高創造力、問題解決能力和交流溝通能力”。“有很好的普通常識”是指要有豐富的背景知識，背景知識的獲得主要通過人生經歷和閱讀來實現。閱讀還能提供給人以想象的翅膀，讓人的想象力超越親身生活經驗，而沒有想象力就沒有創造力。如果缺乏系統閱讀，就難以構建個體完整的知識架構，也難以激發個體創新的火花。推動高校科普閱讀，也可以使大學生在較寬領域內增加非本專業的科學知識，了解和借鑒其他科技領域的科學方法，增強科學意識和科學能力，從而提高科學文化綜合素質，對構建個體完整的知識架構和培育個體創新意識都非常重要。

2.3 開展科普是高校人才培養工作順應社會發展的順時之舉。

現代社會，科技無所不在。火箭衛星、宇宙飛船、深海探測器成功發射，人們因科技不斷進步而激動，同時SARS、禽流感、艾滋病的流行或蔓延引發人們的恐慌情緒，PX項目建設、污染物處理很容易引發公共事件，食品安全、霧霾、疫苗接種等問題極大地影響著人們的生活。在人類歷史上，科技從來沒有像現在這樣與人的生活緊密相連，而且這種聯系緊密的趨勢還在繼續加強。為應對這一趨勢變化，人們需要提高自身的科學素養。科普工作能豐富受教育者的科學技術知識，增強個體的科學素養和科學分析、獨立判斷能力，讓社會公眾從容生活或工作，進而提高個體生活品質，甚或公共政策事務的質量。如果缺乏對科學的認知，個體將不能體驗當代人類思想的豐富性Lg]。科技的無所不在，強化了科學普及活動在高校人才培養工作中的緊迫性。

3 高校開展科普閱讀工作的主要形式

3.1 加強科普圖書閱讀的組織與實踐

科普圖書是普及科學技術的通俗讀物，是科普傳媒的重要組成部分。科學普及推廣最好、最簡單的方法就是通過科普圖書的閱讀，借助科普作家的文字將科學智慧轉化為容易理解的知識，作為人們了解科學的入門磚。

提供科普圖書的書目引導和展示是高校推進科普閱讀最有效的方式。然而，當代大學生科普類圖書的閱讀往往被淡忘。有研究指出，大學生專業書籍、教輔類書籍以外的圖書閱讀，一般可以分為六大類：經典著作，武俠、言情類書籍，素質教育類書籍，讀圖類書籍，成人童話、科幻、偵探推理類書籍，以及另類作品，科學普及圖書少有列入。大學的閱讀書目中，科學普及類的專題較難見到。如北京大學的學生必讀書目，分應讀書目30種、選讀書目30種，其中僅包括2部科普作品，分別是（英）丹皮爾的《科學史》、（英）達爾文的《物種起源》，幾乎就是大學人文經典書目；而清華大學的必讀書目推薦圖書84種，也僅包括丹皮爾的《科學史》、（德）李凱爾特的《文化科學與自然科學》、（英）李約瑟的《中國科學思想史》、（比）普里戈金的《從混沌到有序》等少量科普作品。可以說，作為普及科學技術的知識讀物，科普類圖書的閱讀推廣有很大的空間。endprint

高校圖書館收藏有大量科學普及主題的圖書和雜志，它們最引人入勝的地方就是“有趣”。上到氣象萬千的星辰演化，下到滄海桑田的環境變遷；不管是適者生存的多樣生物競爭，還是永不變異的精準數學真理，閱讀科普書籍，大學生可以盡情享受這種知性的樂趣。在科普圖書的閱讀推廣上，臺灣師范大學作了一些嘗試。2010年，臺灣師范大學圖書館與臺灣圖書館、《科學月刊》等合作，舉辦了“一人一科普，全臺讀科普”科普閱讀年活動，編輯了《全人教育知識百寶箱》，其中包含100個科普概念。并挑選推薦了100種科普好書，讓大學生與民眾閱讀。這百種書籍內容精彩，文筆流暢，可讀性強，依內容分為數學、天文、物理、化學、生物、地球科學、資訊、綜合共八類，難易程度按★數分，大致是小學一顆★，中學二顆★，大專三顆★。其中推薦三顆★的科普圖書33種，也鼓勵讀者大膽嘗試各種層次的科普閱讀口味口。此外，一些高校還舉辦科普競賽和講座活動，如2012年臺灣大學首辦“青年尬科學——聽、說、讀、寫、大擂臺”PK競賽，根據大學生人群的特點，激發青年學生挑戰科學的熱情，得到了他們的積極參與。香港中文大學重視科技圖書閱讀對大學生素質拓展的作用，在該校《大學生素質拓展學分閱讀書目》中，推薦了18個類別362種圖書，科學技術類作為其中一個類別包括了7種圖書：①（英）李約瑟著《中國科技史》；②（美）愛因斯坦著《狹義和廣義相對論淺說》；③（英）霍金著《時間簡史：從大爆炸到黑洞》；④達爾文著《物種起源》；⑤（法）法布爾著《昆蟲記》；⑥（新西蘭）德萊頓和沃斯著《學習的革命》；⑦（美）布倫諾斯基著《科學進化史》，都是世界科普經典。

3.2 推動高校教師的公共科學教學與科普著述出版

重視高校教師科普著述作品的寫作出版，是推動科普的一個重要方面。目前高校學術著作主要面向學科專業人士，科技著作專業化傾向明顯，語言晦澀生硬、乏味難懂。實際上，科普著作應將如何喚起讀者的積極情感和興趣置于優先的地位，創設生動、有趣、懸念迭生的閱讀因素，激發讀者好奇、質疑、求知、愉悅的心理，否則，即使是偉大的科學思想也因不能引起大眾的閱讀興趣而難以傳播。斯蒂芬-溫伯格的《最初三分鐘——關于宇宙起源的現代觀點》就是一部體現了言之有文特點的科普經典。溫伯格是當代著名的物理學家，曾憑借弱電統一理論獲得1979年諾貝爾物理學獎，他為了得到公眾對物理學研究的支持，創作了一系列優秀的科普作品，1977年出版的《最初三分鐘——關于宇宙起源的現代觀點》就是其中之一。它通俗而精彩地介紹了宇宙起源的現代觀念，向世人描繪了一幅完全令人信服的宇宙起源圖。此書被公認為是科普讀物的里程碑，被譯成幾十種文字在多國出版。

近年來，我國科普作品的創作已得到國家層面的高度重視。2008年度國家科學技術獎勵大會上，《氣象防災減災電視系列片：遠離災害》、《彩圖科技百科全書》、《飛天之路——中國載人航天工程紀實》三部作品獲國家科技進步獎二等獎，這對高校教師的科普著述和圖書館科普實踐是一個很好的啟示。

3.3 加強科普數字資源的宣傳推廣

圖書館的數字資源讓文獻利用超越空間和時間的限制，使用戶享受到更為便捷的閱讀體驗。一些教育類的視頻數據庫和課程教學數據庫包含豐富的科普數字資源，如“愛迪科森網上報告廳”有科學教育專題視頻110多個，這些視頻由科普專家主講，以生動、直觀、形象的方式傳播科普知識，深受青年學生喜愛。圖書館通過對數據庫開展用戶講座和有選擇性的視頻展播，以擴大宣傳推廣范圍，提升科普教育效果。

3.4 拓寬高校圖書館科普活動的形式

圖書館是高校的文獻中心，也是學術文化中心。依托高校優勢特色學科，在圖書館建設科普基地是高校開展科普教育的有效形式。以我校為例，2008年，中國計量學院圖書館依托學校計量標準質量檢驗檢疫特色，創建了反映計量科技文化的計量史館。該史館以圖文并茂的展板、3D視頻和計量標準器具實物陳列等形式，展示了傳統計量的形成、發展以及近現代計量科技，每年接待學生及校外參觀者近萬人次。

此外，還可以考慮以下科普活動形式：（1）以主題周的方式開展豐富多彩的科普活動。2010年北京大學圖書館、北大IEEE學生分會等合作舉辦了“機器，人”主題周活動，精心設計制作一批機器人技術以及機器人倫理方面的展板，免費放映《機械公敵》、《機器人瓦利》等多部與機器人相關的經典電影，開展機器人互動體驗與相關技術擇業講座的活動，讓參加活動的學生既能積極利用圖書館資源，又體驗到智能科技帶來的樂趣。（2）邀請科普名家進校講座。如2013年11月，北京大學IEEE學生分會舉辦“觸摸科技”文化周活動，邀請知名作家葉永烈在圖書館主講“《十萬個為什么》背后的故事。中國計量學院近年邀請了原中國科學院院長、兩院院士路甬祥，兩極科考專家位夢華，中科院科普作家郭日方等來校作“科學大師的啟示”、“地球災變與人類文明”等科普報告。（3）鼓勵學生建立科普社團，與科學傳播團體如科學松鼠會等加強聯系，組織閱讀科學松鼠會網站上的原創性科普文章并參與互動交流，其趣味性、實用性和多元化的科普風格能讓更多學生“剝開科學的堅果，領略科學之美妙”。（4）其他：創建高校學生科學交流網站，增加科學專題節目在校內媒體的編制播放，舉辦科普閱讀征文，激發學生愛科學的求知熱情，擴大科學知識的傳播。

4 結語

國家的工業發展和經濟繁榮依賴于科學，公眾在居家和工作中也離不開科技，許多公共決策和個體決策都包含著重要的科學內容。本文的主旨在于呼吁高校關注科學普及教育，讓科普工作融入高校人才培養中，以提升創新型人才培養與社會建設的品質。endprint