新媒體背景下高校大學生思想政治教育的新思路

田 穗

(重慶第二師范學院 經濟與工商管理系，重慶 400067)

隨著互聯網、移動通訊技術的發展和普及，以微博、飛信、QQ、論壇、博客為代表的新媒體在高校大學生中使用的廣度和深度有了質的飛躍。與傳統媒體相比，新媒體通過海量的信息資源和快捷的交流方式對大學生的思想、學習和生活方式產生著深遠影響。

1 大學生使用新媒體的現狀調查

“截至2012年12月底，我國網民規模達到5.64億，其中學生群體所占比例為25.1%，位居第一，尤其是大專以上學歷人群使用網絡的比例接近飽和。”[1]為了更好地調查目前大學生使用新媒體的現狀，探討新媒體環境下如何創新大學生思想政治教育工作，本課題在參考國內相關實證調查研究的基礎上，選取了重慶市部分高校的學生作為調查對象，進行實證考察。

1.1 新媒體已經被大學生廣泛使用

從大學生使用的新媒體的媒介平臺來看，98.1%的大學生擁有手機，79.6%的大學生擁有電腦系列產品，經過訪談，半數以上的高校學生同時擁有以上兩種電子產品，手機和電腦成為了大學生使用率最高的新媒體形式。大學生使用新媒體的時間如圖1所示。

圖1 大學生使用新媒體的時間

從圖1中我們可以看出，大學生每天使用新媒體的時間大部分集中在1-2小時，總體來看，大部分學生能有效控制時間，合理使用新媒體。但是，仍然有11%的大學生每天使用新媒體的時間為5小時以上，甚至有極少數同學沉迷于網絡，這勢必會給大學生的學習和生活造成一些不良影響。

1.2 新媒體成為大學生獲取信息和相互交流的重要方式

通過新媒體，大學生獲得信息的途徑變得方便而又快捷，學生的信息量也在急劇增長。“就傳播影響力而言，以往依靠某一個(類)媒介的強勢覆蓋而號令天下的時代已經一去不復返了。”[2]在新媒體背景下，信息表現形式從傳統媒體的單一向多元轉變，信息的敘述角度也從傳統媒體的單側面向多側面轉變。一方面，學生能在較短的時間內較多地了解更多的新思想、新事物；另一方面，多種思想的交融有助于培養學生辯證地看待問題的能力。同時，新媒體還為學生提供了開放的交流平臺。由于網絡交流不需要面對面，具有隱蔽性和私密性，學生在交流的過程中更愿意敞開心扉。根據調查，大學生課堂外獲取信息的途徑71%來自于新媒體。

圖2 大學生使用新媒體的主要方式

1.3 新媒體對大學生的影響是全方位的

新媒體技術使學生能在很短的時間內獲取海量的信息，這些不同思想觀念的碰撞讓學生能對同一問題進行多角度的思考，使得大學生的思想更加開放和多元。同時，這些信息為大學生的學習提供了便利，打破了傳統教學中單純依靠書本和教師講授的學習模式，學生可以輕松高效地了解專業前沿知識，并進行交互學習。

圖3 新媒體對大學生學習的影響

從圖3得知，部分大學生能夠較好地運用新媒體進行自主學習，對于一部分學生還需加強引導，幫助他們掌握使用新媒體進行學習的方法，避免因沉溺于便捷新媒體信息的獲取，而削弱了學生自主思考和研究的能力。同時，盡管學生自主學習的能力在逐步增強，但面對新媒體帶來的繁雜信息，由于受思維認識、知識、經驗的局限，如何克服主觀片面，正確地汲取知識，還需要教師給予指導。

另外，本課題對大學生使用新媒體的主要用途方面進行了調查，調查結果見圖4。

圖4 大學生使用新媒體的主要用途

從圖4中我們可以看出，新媒體是大學生學習知識的工具，增加了大學生獲取信息的渠道，充實了大學生的休閑娛樂，維持和發展了大學生的人際關系，在思想、學習和生活等方面深深地影響著大學生。然而，大學生正處在價值觀形成的重要時期，如何指導大學生有效利用新媒體，推動大學生全面發展，是高校思想政治教育工作者在新媒體背景下所面臨的問題。

2 新媒體背景下高校大學生思想政治教育面臨的挑戰

新媒體給大學生的學習和生活帶來全新變化的同時，也深深地影響著大學生思想政治教育工作。新媒體的開放性打破在教室里由教師講授、學生學習的傳統教學模式，為學生提供了廣闊的學習平臺；新媒體的交互性有助于改進大學生思想政治教育的方法，學生能夠通過網絡，更多的和教師進行思想交流，變被動接受為主動學習，提高了大學生接受思想政治教育的自主性；新媒體的靈活性豐富了大學生思想政治教育的手段和方法，各種多媒體技術為學生提供了形象、生動、直接的教育載體。然而，新媒體也是一把雙刃劍，作為一種新生事物有其自身的局限性，由于網絡的虛擬性，輿論導向的偏頗，多元價值觀的沖擊，給高校思想政治教育工作帶來不利影響。

2.1 新媒體的開放性使高校思想政治教育的作用被弱化

隨著改革開放的不斷深入，多元的文化和價值觀在高校交匯，并迅速傳播，大學生容易接受新思想、新事物，但由于是非辨別能力還不強，易受不良信息的影響，在新媒體中所接觸到的西方意識形態和價值觀念勢必會干擾他們對主流價值觀的認同，進而沖擊高校思想政治教育的主旋律，使其作用被弱化。

2.2 新媒體的虛擬性引發了高校大學生的道德和誠信危機

新媒體的虛擬性虛化了大學生的道德行為，傳統主流教育要求的道德責任和行為在虛擬空間中不受約束，更不必踐行，學生容易放縱自己的言行，喪失道德，甚至走上違法犯罪的道路。個別學生沉溺于虛擬世界，容易出現不愿與人交流等心理問題，嚴重的甚至出現人格障礙。在虛擬的網絡中，學生隱藏了自己的真實身份，在這種情形下，責任感和道德意識容易下降，進而出現言行失范、信任危機等問題。同時，大學生還容易把虛擬網絡中的誠信問題帶到現實社會，導致現實交往中自身誠信缺失和對他人誠信的懷疑，造成病態的人際交往。

2.3 新媒體的多樣性使高校思想政治教育工作者的“權威、信任”部分喪失

新媒體所帶來的便捷、豐富的知識和信息弱化了學生對教師的依賴。在新媒體技術成為大學生了解學科前沿知識和交流信息的重要渠道后，學生知識的廣度和深度有了較大的拓展，改變了傳統教學中學生只能依靠教師和書本的學習來獲取知識的模式。甚至會出現學生獲得的信息比教師更多更早的情況，在海量信息的沖擊下，思想政治教育者的話語權受到各種聲音的質疑和影響，使學生懷疑并產生信仰危機。

2.4 新媒體的互動性增加了高校思想政治教育工作的難度

新媒體的互動性為大學生提供了超越時間和空間的交流平臺，學生是信息的接受者，同時也是信息的發布者和傳播者，他們擁有自己的網絡空間并成為了信息交流的主體，這增加了思想政治教育者控制信息的難度。另外，在傳統的思想政治教育過程中，學生更多的是被動接受，教育形式枯燥、單一，容易使大學生產生厭倦感，而大眾傳媒鮮明的個性化特征以及交互性使得傳統思想政治教育的單向教育模式受到挑戰，教學效果失去了原有效力。

3 新媒體背景下大學生思想政治教育創新的途徑

3.1 創新大學生思想政治教育的主體

在新媒體環境下，作為大學生思想政治教育主體的工作者們首先應該轉變傳統的教學理念與時俱進，樹立將思想政治教育與新媒體相結合的觀念，大膽嘗試新技術、新手段，積極探索在新媒體背景下大學生思想政治教育的規律和特征。其次，應加強對思想政治教育者如何高效使用新媒體技術的培訓，建設一支具有良好思想政治素質，熟悉現代信息技術操作的大學生思想政治教育者隊伍是大學生思想政治教育的重要保證。比如目前教育部正在實施的《2013年上半年高校教師網絡培訓計劃》，其目的就是為了提升教師更好地掌握和運用新媒體技術，用于日常教學，增強思想政治教育的滲透力。再次，在高校內營造良好的氛圍，加強對思想政治教育者的引導和鼓勵，通過開展各項活動，比如思想政治教育類的多媒體課件比賽，圍繞新媒體利用開展課題申報，輔導員博客、微信大賽等活動，進而建立長效機制。

3.2 豐富大學生思想政治教育的內容

進入新媒體時代，面對新環境、新情況，大學生思想政治教育的內容勢必需要創新和豐富。一是要注重大學生思想政治教育內容的時效性。新媒體環境下開展思想政治教育的內容必須與時俱進，與當前的時政、新聞熱點相結合，在引導學生正確的看待分析各種復雜問題的過程中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是要注重大學生思想政治教育內容的服務性。大學生思想政治教育的作用不僅僅局限于知識的傳授與價值的澄清，更在于幫助大學生如何運用理論知識解決在現實社會中的各種實際問題，幫助他們樹立正確的理想信念，自覺抵制各種不良思想的侵蝕。三是注重大學生思想政治教育的內容的層次性。第一層面是課堂教學，居于內容的核心地位；第二層面是依托于新媒體平臺所搜集的典型案例、參考資料、相關鏈接網站等內容，并以此內容所開展的講座、網絡交流討論等各種學生活動；第三層面是根據思想政治課程的相關內容開展的校內外的實踐，在實踐中體會知識的內涵，并外化為自覺的行動指南，實現知行合一。

3.3 拓展大學生思想政治教育的載體

拓展大學生思想政治教育的載體需要注意以下幾點：首先，根據新媒體的不同特點有針對性地開展思想政治教育工作。例如：飛信、手機短信具有較強的及時性，適宜于信息的發布；QQ、論壇具有較強的交互性，適宜于事件的交流和討論；空間、博客具有較強的鑒賞性，適宜于對理論進行解讀，對事件進行引導和分析。其次，加大宣傳力度，使大學生在思想政治教育中了解、接受、并自覺使用新媒體，如果宣傳工作沒做好，教育的效果勢必會削弱。比如之前重慶市教委牽頭啟動的《大學生手機報》，其目的是“通過潤物無聲的方式，傳遞主流價值觀”[3]，搭建通過手機短信進行大學生思想政治教育的平臺，在調查中，我們了解到，由于個別高校的前期宣傳不到位，學生并不了解《大學生手機報》，出現了部分學生不知道該短信為何物，沒有認真閱讀，甚至有部分學生把其歸為垃圾短信直接刪除。再次，應將新媒體與傳統媒體結合起來，發揮多種媒體優勢互補的綜合效應。比如，書籍、報紙更深刻，廣播、電視更生動，網絡更快捷，在進行思想政治教育的過程中通過結合新舊媒體的各自優勢，提高教育的效果。

3.4 增強大學生思想政治教育對象的媒介素養教育

在新媒體時代，通過媒介素養教育能幫助大學生正確辨別各種復雜信息，正確使用媒體，利用媒介資源提升思想政治教育的成效，幫助學生實現自我完善。開展大學生媒介素養教育可以從以下幾個方面著手。首先，要重視大學生媒介素養教育。通過幾個高等院校的走訪調查，筆者發現所有的受訪者都沒有接受過與“媒體素養”直接相關的教育。學生、教師、管理工作者都還沒有意識到進行 “媒體素養”教育的必要性，都認為新媒體幾乎每天都在使用，幾乎人人都會用，沒有必要專門進行學習。然而，事實并非如此，媒介素養的提升是必須通過專業、系統的學習的。其次，在高校中開設媒介素養教育的相關課程，開設媒介素養的專題講座，有效地進行大學生媒介素養教育，提升學生辨別、使用媒介的能力。再次，將提升學生的媒介素養同豐富多彩的課外實踐活動結合起來。讓學生在實踐中去感知、踐行和提升自我素養。

3.5 完善大學生思想政治教育新媒體的管理，營造健康的校園文化

完善校園網絡輿情的監督和管理，營造健康的校園文化是新媒體時代大學生思想政治教育的重要保證。一是依托新媒體有效開展輿情工作，構建高校思想政治教育陣地。“網絡輿情就是通過互聯網表達和傳播的各種不同情緒、態度和意見交錯的總和。”[4]通過組織與思想政治教育密切相關的主題活動，充分發揮校報、校園廣播站、校園網、校園 BBS 等校園媒體的導向功能、輿論強化功能。通過這些校園媒體形成正確的輿論，對學生強化正確思想行為的認識和引導，控制話語權，讓主流文化占領校園的輿論陣地。二是及時搜集輿情信息，加強網絡平臺的監管。密切關注學生經常使用的新媒體交流平臺，做好正面引導工作。對先進典型事例要加大宣傳的力度，使其更加感染人和鼓舞人；對不正確的負面信息要及時給予駁斥、解釋和引導，避免不良信息的傳播和蔓延；對垃圾信息進行刪除，凈化網絡環境。建立制度化的校園輿情預警機制和應急處理機制，隨時關注學生思想動態，及時化解輿情危機。三是發揮學生自我管理，自我教育的作用，注重在學生中培養“意見領袖”， 擴大“意見領袖”的影響力和號召力，以正面言論去引導更多的學生群體，從而營造健康文明的校園文化。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心(CNNIC)第 31 次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/tech/2013-01/15/c_124233840.htm.

[2]陳先紅，何舟.新媒體與公共關系研究[M].武漢：武漢大學出版社，2009.130.

[3]重慶大學生手機報簡介[EB/OL]. http://zt.cqxhw.net/2011/sjb/index.htm.

[4]劉毅.網絡輿情研究概論[M].天津：天津人民出版社，2007.53.