開啟創新閘門 提升課堂效率

施冬梅

摘要：初中思想品德課創新教學改革是個系統過程，一線的教師必須與時俱進、銳意進取、大膽探索。本文中作者從創設情境、質疑問難和聯系實際三方面論述了培養初中生思想品德創新思維能力的良策。

關鍵詞：創設情境質疑問難聯系實際思想品德創新思維

創新是二十一世紀的主流，是國家發展取之不盡、用之不竭的動力。創新教育是時代發展的潮流，是新課程教學改革的重要措施。所以，初中思想品德教學改革必須注重培養學生的創新思維能力，充分發揮學生的主體地位，為培養創新型人才群策群力、攜手奮進。作者認為大力發展學生的創新思維能力是硬道理，具體可以從以下幾方面踐行。

一、創設情境，激勵學生在自主探究中創新

“學起于思，思源于疑?！睂W生只有在學習過程中產生疑問，才會有進一步去分析、解決問題的欲望，才會拓寬創新思維的空間。在初中思想品德課堂教學中，我們可以創設問題情境，讓學生產生懸念由被動接受知識向自主探究轉變，從而發展學生的自主思維和創新個性，提高創新能力。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者?！?

例如，作者在教學蘇教版九年級“擁護黨的領導”一課時，引導學生圍繞黨和國家采取的“和平統一、一國兩制”基本方針展開討論：這個方針已經成功解決了香港和澳門問題，那一定能解決臺灣問題嗎？實現祖國統一是需要海峽雙方共同努力的，你是否知道臺灣當局或臺灣人民的態度，兩者又有什么實質性區別呢？學生面對上述問題，都興致勃勃地參與討論。稍后，作者繼續提問：“假如臺灣當局執意堅持‘臺獨立場，那我們應該怎么辦？是否有一種讓海峽兩岸的人民都能接受的辦法呢？”學生的討論聲此起彼伏，作為指導者不必急于點撥“一國兩制”是最佳辦法，而是引導學生大膽設想，從而培養他們的創新意識。

創設問題情境固然重要，但適度創設音樂情境也能撥動學生的心弦。蘇霍姆林斯基指出，學校開展音樂教育的目的不僅是讓學生學會唱歌，更主要的是培養學生的綜合素質。為了激發學生的情感創新，思想品德教師可以用音樂來營造創新思維的氣氛，以引起學生心理上的共鳴，不斷激發學生的創新意識。

例如，作者在教學八年級上冊“孝敬父母長輩”一課時，首先播放了歌曲《世上只有媽媽好》、《父親》和《?；丶铱纯础?，那情真意切的歌聲撥動了學生的心弦，有效地激起了他們強烈的心理共鳴。在小組合作學習的過程中，許多學生講述了父母呵護自己的經歷，都表示要不辜負父母的期望，真正理解、體貼、孝敬父母。這樣的教學過程不僅提高了課堂教學效率，而且學生的創造性思維能力也在潛移默化中得到提升。

二、質疑問難，在求異中提高學生的思維能力

教師在指導學生進行質疑問難的過程中，離不開學生進行的逆向思維。所謂逆向思維，就是不受固定思維模式的約束，從全新的角度另辟蹊徑，勇于發現問題，仔細分析問題，善于解決問題。因此，作者在課堂教學中，鼓勵學生學會逆向思維，允許學生提出不同見解、甚至是相反的意見。實踐證明，通過正反兩種觀點的辯論，既讓學生感悟真諦，又錘煉了學生的創新思維能力。

例如，作者在教學七年級上冊“希望從這里開始”一課時，為了讓學生進一步感悟受教育的權利和義務的辯證統一性，就運用多媒體展示了圖文并茂的實例：雖然憲法賦予公民享有受教育的權利，但是我國西部地區義務教育階段的輟學率一直居高不下的材料。然后要求學生討論分析：可以采取哪些措施來控制輟學率？許多學生首先想到的是國家教育部門加強教育法和義務教育法的宣傳力度；其次，輟學學生的家長或者監護人必須承擔相應的義務，督促孩子繼續上學；再次，學生自身必須明白受教育既是權利又是義務，充分認識到學生的主要任務是學習。有些學生在討論時還聯想到要取締社會上用不正當手段吸引青少年的電子游戲廳和黑網吧等。這樣的教學過程，引導學生根據書本中已有的信息，多角度、全方位地進行深層次思考，深刻理解受教育的權利和義務一致性的原理，其本身也是創新思維的過程。

在初中思想品德的教學實踐中，教師一定要積極鼓勵學生發揚“否定”精神（質疑創新），敢于不受書本知識的約束而發表獨立見解。

例如，作者在教學七年級上冊第六課“授人玫瑰，手留余香”一課時，總結階段提問學生：“現實生活中，是不是授人玫瑰，都能手留余香？”學生異口同聲地回答：“是的！”突然，一個男生舉手回答道：“我認為不一定的，有時候還可能出現授人玫瑰，手留余傷的情況呢！”作者表揚了這個學生，并請大家思考此類案例——有些好心人把摔倒在地的受傷老人攙扶起來后居然成為老人家屬索要賠■的對象……類似的創新活動，有效培養了學生的創新能力。可見，學生蘊藏著極大的創新潛能，作為教師，只要善于點燃他們的創新火花，學生就能燃燒出智慧的火焰。

三、聯系實際，在師生互動中結出創新之花

蘇教版教材淡化了知識體系，注重與真實生活的聯系。作為教師，不僅要挖掘課程資源，還要充分聯系學生的生活實際，堅持因材施教原則，有的放矢地讓學生將書本知識與現實生活有機結合起來，引導學生進行創造性學習。

例如，在學生探究“讓一切財富源泉充分涌流”這一話題時，作者就列舉出沿海灘涂人工養殖海蟹的例子：許多養殖戶由于技術過硬，所以賺錢很多；但是，個別養殖戶因為缺乏必要的養殖技術，因此導致虧本的結局。學生只有以豐富的想象為基礎，其創新能力才能得到較好的發展，所以我們在教學實踐中應重視充分利用各種教學手段，聯系生活實際，引導學生敢于想象，敢于創新。

再如，大紅包赤豆是啟東有名的土特產，但是直接銷往市場效益卻并不理想的，于是作者提問學生：“應該采取怎樣的革新措施，才能使大紅包產業更有收益呢？”學生進行了熱烈的討論，一個小組總結性發言道：“成立啟東大紅包深加工公司，把啟東的大紅包赤豆進行食品加工成半成品，那收益一定是直線上升的?！边@樣的創新思維訓練，有效喚起了學生豐富的想象，拓寬了學生創新思維的空間，促使學生實現創新思維能力的飛躍。

初中思想品德課創新教學改革還處在起步階段，但愿各位一線教師“八仙過海，各顯神通”，充分調動學生的智力因素和非智力因素，全方位、多渠道培養學生的創新意識和創新能力，逐步使學生形成創新思維的良好習慣，讓他們在創新思維的星空中璀璨奪目，成為實現中國夢的生力軍。