烽火中的淮北中學

王為軍

1941年，在神州大地上抗日戰爭最艱苦的時期，“淮北蘇皖邊區公立淮北中學”于烽火中創立，這是江蘇省淮北中學的前身。

一、學校的創辦

1941年6月，中共淮北區黨委、淮北蘇皖邊區行政公署根據中共中央“關于大量吸收知識分子參加革命的決定”，計劃創辦一所以培養抗日干部為宗旨的“抗大”式學校。區黨委領導劉瑞龍、劉子久、劉玉柱等在張塘召開了籌建會議；陽景莊開明地主許老太太主動獻出幾十間房屋和三百多畝土地，用于建校；新四軍第四師派騎兵團進駐學校附近，負責保衛。淮北抗日根據地的黨委和行署十分重視學校的工作，邀請德高望重的愛國民主人士任崇高出任首任校長，舉根據地之力為淮北中學集聚了一批優秀教師，有畢業于北京大學的老教育工作者張宇瑞、畢業于清華大學研究生院的徐子佩，有豐富教育經驗和管理能力的孟戈非、尹錫珍、宋曉村、張道彰、張允中、陳滌、王韶等共產黨員，還有部隊支援的營級指揮員徐端和蘇子揚作軍事教官。學校建在陽景莊，7月即開始招生，9月1日正式開學上課。

二、學校的教育教學活動

（一）傳承“鐵軍”精神和“抗大”精神

1.“團結緊張，嚴肅活潑”的校風

學校創辦于烽火連天的抗日戰爭時期，軍事斗爭的常態化，加之淮北抗日民主根據地主要是由彭雪楓率領的新四軍第四師開辟和鞏固起來的，新四軍的“鐵軍”精神和“抗大”精神，從學校創辦之初就注入到肌體中。

當時的新四軍第四師抗大四分校主要培養軍隊干部。淮北中學則主要培養地方干部，招生對象有淮北抗日民主根據地的中小學生和失學青年，需要補習文化的地方基層干部和小學教師，來自游擊區、敵占區和國統區的愛國青年。學校傳承了“抗大”“團結緊張，嚴肅活潑”的精神。

在辦學實踐中，淮北中學從多方面著力把校風落到實處。先是從“團結友愛、互助互學”入手。班里的學生來自四面八方，思想狀況、生活習慣、文化程度、年齡等各有差異，大家經常交流思想、互教互學、取長補短、互相關心。培養“緊張”的作風主要從日常生活切入，從起床、早操、吃飯到上課、休息全部聽號令，要求行動必須一致。在學習上，音樂教員千方百計地匯編國內外歌曲的精華傳授給學生，如《大刀進行曲》《延安頌》《喀秋莎之歌》《別母從軍》等。體育課主要開設一般的軍事訓練科目，如手榴彈擲遠、夜行軍等，還開展田徑賽和各種球類活動，當時最流行的當屬籃球，除此之外還為學生開設了舞蹈課等。快節奏的生活既嚴肅又活潑。

2.“愛生如己，教生如子”的教風

該校從校長到教師，每一位都詮釋著“愛生如己，教生如子”的理念。原北京電影制片廠編導、中央新聞電影制片廠主編、副總編王永宏初入淮北中學時，年齡小，成績也不好，心中十分苦悶。一天，他越想越難受，不禁哭出了聲。細心的杜昭老師發現了，一邊幫王永宏擦淚，一邊關切地問：“是不是想家了？”和風細雨的關懷，讓王永宏的心情頓時好了不少。杜老師說：“你看眼睛都紅了，馬上要吃飯了，看你怎么去？同學們會羞你的。”王永宏訥訥地說：“那我就不吃了。”“不吃？會餓肚子的，這怎么可以呢？”杜老師說。接著杜老師又循循善誘，告訴他來學校求學的目的和學習抗日救國本領的道理。動之以情，曉之以理，使王永宏終生難忘。

3.“即知即行，學以致用”的學風

社會實踐是淮北中學教育教學的主課堂，如語文、音樂課等的內容就是延安《解放日報》社論和救亡歌曲。由于抗戰形勢的需要，學校經常組織各種形式的工作隊和工作組到各鄉村開展工作。1941年秋和1942年夏，全校師生組成了幾十個工作隊，分赴各縣鄉，在地方黨組織和政府的領導下，進行征收愛國公糧和減租減息工作；1942年冬，全校師生組成了幾十個工作隊到各縣鄉配合部隊和地方開展反“掃蕩”斗爭；每年冬天，師生到各鄉村開辦冬學，對廣大民眾進行掃盲教育，并利用辦冬學的機會發展農救會、青救會、婦救會和兒童團等群眾抗日組織；師生積極參與1942年開始的大生產運動等等。“即知即行，學以致用”成為淮北中學辦學的顯著特點。

（二）發揚艱苦奮斗的傳統

辦學初，條件異常艱苦，教師、學生無課本，學校無圖書，教室就是晴天里的大松林，雨雪天里的宿舍，而宿舍也就是有限的民房并且是大通鋪。在大松林上課時，一班一塊固定的地方，學生像戰士一樣席地而坐，教師把小黑板掛在樹上寫上內容教大家。幾十年后，校友們聚在一起回憶起那松林課堂，稱其是“政文史地兼軍事，松柏林中好課堂”。

在大生產運動開始前，同學們就已經開始盡一切可能地為政府分憂了，割草、養豬，按照政府的要求到指定的地方把征收的糧食運回來。大生產運動開始后，學生們不僅養豬種菜，還開墾了幾百畝地，初步實現了自給自足，減輕了根據地人民的負擔，改善了自己的生活，養成了艱苦奮斗的精神，并在一屆屆學子中發揚光大。艱苦的環境并不能扼制青春的活力，學生們的歌詠、戲劇、體育等活動豐富多彩，校園里洋溢著革命樂觀主義精神。

（三）科學的人生觀引領

在淮北中學，思想政治教育是學校教育教學的第一要務，這也是辦學之初就確定的基本要求。由于根據地處于日、偽、頑的包圍中，學校的創辦也有另外一個重要的任務，就是要與日偽頑爭奪青年，所以，學校把思想政治教育，也就是科學的人生觀教育作為重中之重，內容主要有社會發展史、黨的方針政策和時事形勢。通過科學的人生觀教育，把學生堅定的信念和正確的政治方向培養提到首要地位，為學生的成長打下了堅實的政治基礎。

在淮北中學，從校長到教職工都十分重視對學生的言傳身教。1944年冬天的某個早晨，起床號剛響過，學生們迅速起身，透過門縫看到好大的雪，但走出院子卻看到了令他們一生都難忘的場景：門前的大路上，一位銀須垂胸的老人穿著小棉襖，雙手握緊大掃帚正沉著有力地一下下掃著厚厚的積雪。在他的身后，一條又寬又干凈的大路呈現在晨曦中。老人的身上冒著陣陣熱氣，長長的胡須上掛著晶瑩的冰珠，在初升的陽光下閃著銀色的光芒。學生們看到了時年已六十開外的老校長任崇高在默默地掃雪，激動與感動之際，也快速地加入到掃雪的行列中。許多年后，一位校友在回憶錄中寫道：“當我們告別母校，向那塊深情的土地留下最后一瞥時，每個人的心都在顫抖，那是一種離開撫育自己的乳娘的眷念與深情。”更多的學生飽含深情地說，在淮北中學的生活是自己前進的第一步，也是決定性的第一步。

三、辦學成果

培養時代需要的人才是學校教育的根本目的。淮北中學在極其艱苦的環境下為淮北抗日民主根據地培養、輸送了兩千多名干部，對鞏固和發展淮北抗日民主根據地作出了具有歷史意義的貢獻。一批批淮北中學的學生在走上工作崗位后，逐步成為革命和建設的優秀人才，有以夏一超（曾任北京軍區政治部副主任、黨委副書記）、王耘夫（曾任中國人民解放軍總后政治部宣傳部部長、中國人民解放軍后勤工程學院政委）為代表的人民解放軍高級將領；有以蔣光化、王友銘為代表的高級政工干部；有以王永宏、周瑩為代表的著名藝術家；還有許多像宋心偉、劉善銘這樣的專業技術人才。他們在各自的崗位上為國家、為社會作出了應有的貢獻，他們是淮北中學的驕傲。

四、學校精神傳承與發展

江蘇省淮北中學歷經了七十載歲月滄桑，輝煌的歷史、優良的傳統在新一代“淮中人”身上傳承著，發展著……

今天，作為省四星級高中，學校以“做幸福的淮北中學人”為追求，以“攻堅克難，敢于爭勝”的學校精神為永恒的動力，以“為國家和民族培養更多的全面發展的時代新人”為己任，正行進在銳意改革、拼搏進取的教育大道上。

（作者單位：江蘇省淮北中學）