技能學習不忘游戲活動

張勇衛

技能拓展型游戲課程摒棄了傳統的技能教學和體質教學的課程觀，它不僅僅以掌握動作、熟練技能、發展體能為目標，更重要的是謀求學生主動、健康的發展。

有什么樣的理念就有什么樣的課程架構。常州市局前街小學堅持“教育是一種生命關懷”的理念。在這個理念的引領下，體育學科逐步展開了學科課程的重建。

一、體育技能拓展型游戲課程概述

體育技能拓展型游戲課程是針對不同水平段、不同教材和不同課型而設計的整體遞進式的游戲課程，它可供體育教師在教學時進行有針對性的選擇使用，其目的是構建生本化、生活化的教材，讓學生在開放的游戲中，體驗動作技能學習的價值，并學會自覺應用動作技能。

體育技能拓展型游戲課程摒棄了傳統的技能教學和體質教學的課程觀，它不僅僅以掌握動作、熟練技能、發展體能為目標，更重要的是謀求學生主動、健康的發展。課程設計涉及認知、情感、技能、需要、興趣、意志等要素。這種拓展不是各要素簡單的疊加組合，而是與課的結構、具體教材及課型相契合的。

二、體育技能拓展型游戲課程的框架

體育技能拓展型游戲課程的設計首先要注意整體性。它根據每個學段的田徑、體操、球類等教學內容，在跑、跳、投、支撐、懸垂、滾翻、攀爬等各類運動項目中，結合新授、練習和復習等課型進行課程整體設計。每本教材和每個課型都安排一個或幾個游戲，每個游戲都根據課型的不同序列而采用不同的規則。規則演變從知識技能、體育文化和生命成長等層面進行，以滿足不同課型教學目標變化的需要。這種整體化且連續化的設計，便于多角度深層次地挖掘和實現游戲的育人價值。其次強調開放性。開放的游戲規則和方法，充分尊重和利用了學生的差異，確保每一名學生都積極投入學習，最終提升學生的創造精神，真正促進他們健康成長。

三、體育技能拓展型游戲課程的教學

課程中提供的多樣化游戲，給予了教師很大的選擇空間。

1.遵循技能學習的規律性。

在新授課中可以在課的開始部分或基本部分引導學生嘗試游戲，在體驗中理解技能學習的價值，并形成目標意向和目標期望。在練習課的技能分解、聯系定位階段，通過單個動作的簡單游戲，逐步完成由單個動作向整體動作的聯結轉變。在復習課中通過較為完整的拓展游戲，將一連串的動作聯合成一個有機的整體并逐步固定下來，引導學生參與游戲，最終實現動作的自動化。

2.注重運動技能價值的體驗性。

體育文化的傳承依賴于運動技能的傳授。技能拓展型游戲課程就是為體育文化的體驗提供一種學習情境。教學時要依據本課教學內容和課型，選擇與之相適應的游戲內容。要在適當的時候將基礎運動技能中所隱含著的生活化的生命形態展現出來，讓學生在知識技能的學習中與游戲中的實踐經驗和精神文化進行溝通與對話，讓隱含著豐富體育文化的游戲，在單元學習的不同階段對學生的生命成長發揮作用。

3.體現主體需要的豐富性。

學生的需要是技能拓展型游戲課程存在的前提，沒有學生的需要，就不能圓滿實現課程的價值。同理，沒有學生的多樣化需要，技能拓展型游戲課程也就不會有如此重要的課程價值。只有追求與不同水平段學生需要的無縫對接，才能將技能拓展型游戲課程的價值發揮得更充分。

4.追求精神意志的成長性。

技能拓展型游戲課程不僅僅滿足于技能目標的實現，它更著眼于學生勤奮努力、不怕困難的體育精神和樂于合作的態度的培養，唯有這樣才能掌握相應的技能，才能增強體能，才能收獲真正的運動樂趣，才能促進學生體育鍛煉的意識和習慣的形成。■

（作者單位：江蘇省常州市局前街小學）