適合兒童的嬉樂(lè)型暢想活動(dòng)

朱水平

1.嬉樂(lè)型暢想活動(dòng)，需要引發(fā)兒童的陌生化觀察。

繽紛的詩(shī)想如果能如源源不斷的活水汩汩而來(lái)，就能持續(xù)不斷地滋養(yǎng)詩(shī)心，兒童就能寫(xiě)出五彩的童詩(shī)。陌生化暢想就是生命語(yǔ)文所倡導(dǎo)的一種修煉方式。正式啟動(dòng)《螃蟹兒童詩(shī)》的教學(xué)之后，教者采取了“三步走”的策略：

猜關(guān)聯(lián)的謎語(yǔ)，激發(fā)暢想的興趣。出示一個(gè)有趣的謎語(yǔ)：“八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來(lái)橫行眼睛亮，嘴里常把泡沫吐。”學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力與生活經(jīng)驗(yàn)，很快就猜出了謎底——螃蟹。這個(gè)謎語(yǔ)幾乎集中了螃蟹所有有趣的特點(diǎn)，有助于激活兒童關(guān)于螃蟹的表象存儲(chǔ)。

聽(tīng)匹配的歌曲，觸發(fā)暢想的動(dòng)力。播放四川民歌《螃蟹歌》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螃蟹有趣的地方，模仿螃蟹的樣子舉舉鉗子，跑跑步，吐吐泡，跳跳螃蟹操，用兒童喜歡的方式激發(fā)兒童關(guān)于螃蟹的藝術(shù)靈感。

找有趣的工作，放飛暢想的翼翅。著重引導(dǎo)學(xué)生把螃蟹當(dāng)做陌生的事物，甚至忘記它原來(lái)的“身份”，然后展開(kāi)童話(huà)式的暢想。教者首先啟發(fā)學(xué)生去想“螃蟹有那么多特長(zhǎng)，那么多精良的裝備，做什么工作最有趣、最合適”？在學(xué)生自由地暢想之后，出示招潮蟹、舉樹(shù)枝的蟛蜞、練武的蟛蜞等圖片，讓學(xué)生從不同角度去思考，最后總結(jié)陌生化暢想的基本路徑——把螃蟹當(dāng)做人類(lèi)，讓嬉樂(lè)成為工作，學(xué)生也就獲得了更多更好的詩(shī)想。

2.嬉樂(lè)型暢想活動(dòng)，需要提供適切的連通支架。

童詩(shī)中的詞語(yǔ)是最貼近兒童語(yǔ)言的，稚齡兒童的一兩句話(huà)常?？梢云礈惓鲆皇子袆?chuàng)意的童詩(shī)。此外，童詩(shī)的靈魂往往就是那一點(diǎn)天馬行空的獨(dú)特創(chuàng)意，這恰恰是兒童的長(zhǎng)處?；谝陨舷敕?，《圓的聯(lián)想》通過(guò)對(duì)圖像的探險(xiǎn)過(guò)程，挖掘兒童的創(chuàng)意，讓其在實(shí)際的操作活動(dòng)中找尋靈感。

提供嬉樂(lè)線(xiàn)索，激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生先在白紙的任一處畫(huà)一圓形，大小可自由決定；接著，讓學(xué)生自由發(fā)揮：可以把這個(gè)圓畫(huà)成什么；最后，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意畫(huà)出自己想到的任何東西。在畫(huà)畫(huà)中找尋靈感，這種方式正是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的。

利用集體思考的方式，引起連續(xù)的創(chuàng)造性思考。揭示需要討論的三個(gè)問(wèn)題：（1）想想看你要將你畫(huà)出的東西送給誰(shuí)？（2）你覺(jué)得他們看了會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（3）除了感覺(jué)之外，他們會(huì)有什么動(dòng)作？通過(guò)小組討論，全班進(jìn)行匯報(bào)交流。教師在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，將答案陳列在黑板上。

通過(guò)單字或詞的連鎖聯(lián)想開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力。教師首先啟發(fā)學(xué)生：上述問(wèn)題（1）的答案可以加上什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（教師舉例說(shuō)明）圓的聯(lián)想畫(huà)中也這樣加上一個(gè)形容詞，可以怎么說(shuō)呢？接著，教師出示童詩(shī)寫(xiě)作范例，說(shuō)明該首詩(shī)的寫(xiě)作方式。最后，讓學(xué)生剪下每一行詩(shī)句，將它排在畫(huà)畫(huà)紙上，還可以在空白處適度加上背景、圖畫(huà)。這樣，一首有自己特色的童詩(shī)作品就完成了。

這樣的寫(xiě)作方式雖然與仿作類(lèi)似，但由于只呈現(xiàn)了大致的架構(gòu)，有利于防止學(xué)生漫無(wú)目的地寫(xiě)作。另外，句式的彈性大，加之詩(shī)句以剪貼方式呈現(xiàn)在紙上，可任意調(diào)整文字與圖畫(huà)的配置，因此學(xué)生有更大的創(chuàng)造空間，更能呈現(xiàn)作品的特色。■

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）