水墨變體畫：傳統與現代的合融

陳建先

2014年杏壇杯賽課王美歡老師執教了《水墨變體畫》一課，這是一節水墨畫的課，在新課程標準的指導下，教師引導學生采用創新的技法，新鮮的題材，畫出自己心中的國畫作品。水墨變體畫是一種新穎有趣的繪畫方式，教師引領學生在學習水墨畫的過程中，通過各種方法和手段，幫助學生理解中國傳統水墨畫的精神與文化，學生以水墨的方式進行富有樂趣的創作，借用大師的作品并加入自己的想象進行添加、改變，畫出富有新意的變體畫。

水墨畫作為學生美術學習的重要內容，要讓學生在繼承傳統的基礎上有所創新，兒童畫的奇異想象，往往會因為技法上的幼稚而被成年人所忽視，但如果用兒童的視角來欣賞，就能發現他們的童真、童趣。在這節課的國畫創作中，課堂上出現了很多教師想象不到的奇特效果，這就是兒童與生俱來的創造性。

一、在臨摹欣賞中感悟傳統的魅力

在王老師的這節課中，一方面讓兒童感受到了傳統藝術的魅力，另一方面，通過對國畫技法和工具的介紹，啟發學生采用更多樣的形式進行繪畫，并鼓勵學生擺脫傳統國畫的約束，放手大膽地去表現自己的作品。王老師讓學生在創作時合理地安排構圖和內容，運用毛筆的中鋒和側鋒勾畫畫面，并有層次地表現水墨畫的質感，臨摹作品也是欣賞作品的一種方式。

在導入階段，教師用梵高的名畫《向日葵》給學生表演“魔術”進行導入，讓學生回憶以前畫水墨畫時用到的工具和材料，并復習材料的特性和用途。在欣賞梵高素描這個環節中，教師讓學生進行自主探究而不是全盤接受。在欣賞《高更你早》這幅油畫時，因為畫面內容簡單，并且在學生的生活中經常會遇到類似的場景，讓學生模畫畫面的場景，同時增加欣賞教學的趣味性，緊接著欣賞了當代畫家的作品和同齡學生的作品，欣賞優秀的學生作品，能給學生一些創作啟示。觀看了教師的范畫后，他們已經迫不及待地想要表現了，這都是學生內心真實的情感表達。想象是藝術創作的動力，生活是藝術創作的源泉，現實中不存在的東西，可以通過想象，把它直觀地表現出來。

二、在創作交流中張揚現代風格

興趣是最好的老師，調動學生的積極性，激發學生的創作欲望，是學生學好美術的關鍵。在《水墨變體畫》這節課中先用魔術導入、欣賞學習，然后過渡到創作練習，教學方法上采取情境教學和啟發式教學相結合的方式，在示范講解時，王老師邊示范邊講解，讓學生直觀感受繪畫的過程。

在評價學生作業時，王老師與學生相互交流，幫助學生感受作者所傳達的情感，鼓勵學生大膽作畫，根據每個學生的個性、風格進行引導，專注每個學生在畫面中表現的閃光點，使得每一名學生都能明確自己的優缺點，從而有目的地進行學習，這樣既實現了教學的創新，又讓學生更自信于自己個性的創作。

卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。教師鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，能使學生們感受到教師的器重、關切和敬佩，從而體驗到成功的喜悅。

國畫是我國的國粹，兒童國畫，應該是以兒童的視角畫兒童的情感世界。用一顆童心去教學，去感受學生的充滿奇特想法的世界。這樣我們就會發現，原來每個學生都是小小的藝術家，而且都有自己獨特的個性風格。所以，我們一定要尊重兒童的這種天性，讓我們用一份童心與學生交流，充分地發掘學生的想象力和創新能力，發展學生的美術實踐能力。只有這樣，兒童的美術才能才會被發掘，美術素養才會不斷地進步與發展。

（作者單位：江蘇省連云港教育局教科所）