英語課“high”起來，ABC不枯燥

王愛芳

作為小學英語教師，我深深體會到一個好教師不僅是導演，還是演員，如何讓課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺？英語課堂教學的模式要多樣化、多元化，這樣才能有效培養學生學習英語的興趣和愛學習的好習慣，讓學生樂學、肯學，從而提高他們綜合應用英語的能力。

我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。

1.快樂——聽

教學單詞離不開操練，但傳統的一遍一遍跟讀、朗讀很機械，如“小和尚念經，有口無心”，會使學生味同嚼蠟，毫無趣味，給單詞配手勢，改變聲調。正如給單詞加節奏、改變速度一樣，改變單詞朗讀聲調也是操練朗讀單詞的一個簡單有效的方法。這樣的方法比較適合教反義詞，比如在教low和high時，可以這樣操練：low，low，low（朗讀的聲音越來越低，一邊用手演示越來越低的動作）；high，high，high（朗讀聲音越來越高，用手也做越來越高的動作）。聲音時高時低，配上簡單的手勢，興趣盎然，這樣做更能加深學生對詞義的理解及記憶。

2.快樂——說

傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，這樣學生很容易失去學習興趣。教師應采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。英語課上課一開始，我先進行五分鐘Daily report，這是英語課堂教學必要的一環，是新課標精神的體現，是訓練英語口語的一個好辦法。它可以促使不愿開口的學生開口，讓愿意開口的學生得到獨立鍛煉和表現的機會；它不僅給語言的實踐提供了空間，還激發了學生學習英語的興趣。

3.快樂——看

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。在英語教學中，教師可攜帶或布置學生帶一些實物、模型或利用教室現有的物品進行直觀教學。上課時，把學生收集的各種模型排放在講臺上，拿起其中一輛，問：“Whats this in English？Its a car.Is that a car？No，it isnt.Its a jeep.”……學生很快就掌握了小汽車、吉普車、公共汽車的英文名稱并能迅速辨別car、jeep、bus。學習顏色的英文名稱，讓他們把寫有red，black等英語單詞的小卡片貼在教室內相應顏色的物品上，并用英語進行交際訓練：What colour is the wall？Its white.What colour is her blouse？Its yellow...學生非常愿意用英語表達自己所看到的東西。

4.快樂——想

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。比如我在教there be句型時通過“熱身運動”——齊唱英文歌曲：“We love our school.”很快他們就進入了學習狀態。趁著這股興奮勁兒，我趁熱打鐵接著問：“Whats in our school？”學生七嘴八舌地回答：“There are some flowers and trees.There are some pupils and teachers...”說著說著，自然而然地引出了這節課所涉及的內容：“Theres a classroom（a computer room...）”我隨手拿出相關生詞的圖片及卡片，讓學生根據暗示找出相關單詞，接下去教這些單詞的發音。

5.快樂——評

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。每個人都有表現自己的欲望，小學生尤為強烈。在平時的教學中，會有許多讓學生表現的機會。有表演機會，可以選擇一些后進生。他們雖然成績不好但是表演才能高。他們經常被人忽視，得到這樣的機會顯得格外珍惜。經過一番努力，他們能贏得掌聲，非常開心，非常興奮。他們會積極主動地學習英語。雖然成績可能提高不明顯，但他們在一點一點地進步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對學好英語更有信心。班上有這樣一位孩子，單詞一個也默不出，更別說句型，可以說是班級里英語成績最差的孩子。這個孩子上課時比較喜歡表演，每次對話表演，他都會將小手舉得很高，我每次都會讓他表演，不管他表演得好不好，我總會表揚他，鼓勵他，增強信心，雖然他的書面成績不高，但是至少在口語方面不至于很差。

教育方法不是一成不變的，而要靈活變通，在設計上求新，根據學生的特點，吃透教材，采用多種教學手段，通過形象、聲音、色彩、感覺、思維等刺激學生的多種感官，激發他們的興趣，在看看、聽聽、想想、說說、唱歌、玩玩、演演中參與教學，拉近學生與知識的距離，使學生在愉快輕松的氣氛下，不知不覺地掌握知識。讓英語課堂快樂起來，動起來，煥發生命活力，引人入勝，讓師生永遠醉倒在“ABC，follow me”中。