如何營造一個寬松自主的閱讀區環境

盧英桂

早期閱讀教育作為幼兒園語言領域的最重要部分，已經成為國內外幼教界普遍關注的熱點問題?！毒V要》明確要求“創造自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。3～8歲是兒童學習基本閱讀能力的關鍵期，家長和教師要切實把握這個發展幼兒閱讀能力的時機。

早期閱讀教育不應僅局限于單純學科范式的教育框架內，我們要將早期閱讀從語言活動拓展到區域活動中，教師自主設計、提供可操作的環境并通過指導和評價，促進幼兒閱讀水平的提高，培養幼兒自主閱讀能力。下面談談幼兒園如何營造寬松自主的閱讀環境。

一、創造寬松自主的閱讀區環境

閱讀區是愛好看書的小朋友的極樂世界，在這個安靜、溫馨的地方，光線充足，鋪著柔軟的淺色地毯，房間周圍鋪滿靠墊，幼兒可以愜意選擇一本自己喜歡閱讀的圖書，以自己喜歡的姿勢美美地享受。創造閱讀區環境時，我們既要考慮幼兒的年齡特點又要科學安排地理位置，避免與吵嚷的音樂區和表演區為鄰，這樣易分散幼兒的注意力。可配備與幼兒身高相適宜的書架，放置小型桌椅，配備筆筒和紙張，以鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫，進行故事的續編、仿偏和創編或自制圖書，還可促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。

二、閱讀區圖書的投放應注意的策略

1.閱讀區圖書的投放管理。應選擇與幼兒年齡特點相適應的圖書或能夠輔助主題開展的圖書或根據課程內容發放有教育價值和審美價值的閱讀材料，提供的圖書必須品質優良，要有多樣性的題材，從兒童生活到科學知識，從環境問題到生命教育、親情、友情等，無所不有。還要注意圖書文體的多樣性，可以是兒歌、童謠、故事，也可以是散文、知識類圖書等。鼓勵幼兒嘗試用自己的方式運用書面語言，如用畫畫的方式寫下自己的心里話、給好朋友寫信、幾個人一起合作畫一本故事書。通過這種方式，加深幼兒對書面語言的印象，讓他們體驗寫的快樂，從而培養前書寫技能。閱讀區圖書應放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由選擇閱讀材料，自主感知、體驗、探索。投放圖書的數量可以根據幼兒人數多少而定，按時按量發放，勤于更新，最好每周更換一次，以免堆放時間較長，幼兒亂糟蹋。根據實際需要補充，或根據幼兒對圖書的喜愛程度決定是否更換圖書。還可鼓勵幼兒把家里的圖書帶到幼兒園共享，不僅使幼兒的閱讀范圍大大擴大，還加強同伴間的交往。

2.根據各年齡段幼兒的認知特點選擇適宜的幼兒讀物。適宜的幼兒讀物指材料的難度適合各年齡段幼兒的特點。為小班幼兒所選的讀物應是情節簡單、人物形象生動、畫面色彩鮮艷、配有簡單詞句的一頁單幅圖畫書。圖書的尺寸盡量大些，紙質厚韌些，便于幼兒反復翻閱，適宜小班幼兒的期刊有《嬰兒畫報》、《嬰兒世界》等。中班幼兒宜選故事情節相對復雜、人物角色相對增多、畫面內容較為豐富的一頁多幅圖畫書。一些具有鮮明的愛憎情感、夸張而富有創造性的故事深受中班幼兒喜愛。大班幼兒可選的圖書范圍更廣泛，情節復雜、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求，適合刊物有《幼兒畫報》、《娃娃天地》、《世界兒童》等。

3.根據各年齡段幼兒不同的思維形式投放不同的閱讀材料。小班幼兒以具體形象思維為主，可有針對性地引導他們看一些畫面大、色彩鮮明、內容具體簡單又生動有趣的圖書，有利于孩子理解。對求知欲旺盛和語言、智力迅速發展的中、大班幼兒而言，可讓其從圖畫過渡到文字，書中每頁可同時出現幾幅圖，還可以以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖、拼貼講述、連詞接句、編故事、討論談話等，多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。

三、在閱讀中教師起到的作用

閱讀活動前，教師在活動區、圖書角提供相應新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒的感知、體驗水平，為專門性的閱讀活動打下基礎。閱讀活動結束后，教師繼續為幼兒創造各種活動情境或條件，讓幼兒根據自己的愛好進行續編活動，或根據課程內容發放圖書時，可將閱讀活動與其他區域的活動聯系起來，同時培養幼兒在書本中尋找所需信息的習慣。在幼兒早期閱讀中，教師除了創造溫馨舒適的物質環境，更重要的是對幼兒的閱讀活動進行引導，持續的閱讀時間、良好的閱讀習慣、有效的閱讀指導和積極的情緒等會使孩子的閱讀事半功倍，教師要以積極的態度對幼兒的閱讀行為表示關注和贊賞，要參與幼兒的閱讀。在幼兒閱讀完畢后，適當提出有利于幼兒反思的問題，幫助幼兒理解閱讀內容。教師的參與必須讓孩子在毫無壓力的狀態下閱讀，不應使其意識到他在學習或將要學習，不要擺出“來，教你讀書”的姿態，否則幼兒會敏感地察覺到閱讀氣氛的嚴肅性，而使他的閱讀行為受到束縛，毫無自主寬松可言。教師要盡量讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時為孩子提供科學的閱讀指導和引導，以幼兒為主體進行閱讀互動、游戲延伸和平等交流。在幼兒閱讀圖書時應注意如果沒有正確的方法引導，只會讓幼兒對閱讀失去興趣，甚至產生厭倦情緒，結果事倍功半。有些幼兒對翻書的動作比閱讀本身更感興趣，短時間內就看完一本書。有的只對圖案感興趣，常常表現出看書的無序性，這是因為幼兒還沒有掌握閱讀方法、養成良好的閱讀習慣，對文字的敏感性不強，書籍對他們來說只是一件漂亮好玩的紙質玩具，這就要求教師在創造閱讀環境的同時用科學的方法指導幼兒進行早期閱讀，向幼兒提出相關要求。

總之，為幼兒營造既舒適又有趣的閱讀環境，對培養幼兒的閱讀興趣起到特別重要的作用，處于這樣環境中的幼兒身心愉悅，感受到了閱讀的無窮樂趣，不自覺延長了閱讀時間。不斷豐富幼兒的閱讀經驗，幫助幼兒成為獨立的、成功的閱讀者。孩子是世界的未來，我們盼望著能有更多孩子的童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力創造良好兒童閱讀環境，這是社會和家庭給予孩子們成長的最好禮物。