如何促進農村教師專業化的發展

張守軍

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業化水平提出了更高要求。目前農村教師專業化水平是制約農村基礎教育發展的一個瓶頸，促進農村教師專業化的發展，對于提高農村教師素質和農村學校教育質量具有重要的理論意義和實踐價值。

關鍵詞： 農村教師 專業化發展 發展途徑

近幾年，伴隨國家對農村教育的大力支持，農村教育改革也在如火如荼地進行，但受各種條件的制約，農村教師逐漸暴露出很多缺點：教育理念陳舊、教學方法單一、教學手段落后、教學水平低下，等等。隨著基礎教育新課程方案的實施，多媒體技術、網絡技術在基礎教育領域的應用日益廣泛，農村教師的專業發展問題就顯得尤為突出。為了實現教育的均衡發展，為了讓農村學生接受新的知識、新的理念、新的認識，提高農村教師的專業素養，促進農村教師的專業化發展已成必然。那么，如何促進農村教師的專業化發展呢？

一、豐富農村小學教師的專業知識

在農村小學教師專業化發展進程中，扎實的專業知識是教師專業化發展的基礎。在新課程環境下，教師不再是傳統的“知識的傳遞者和灌輸者”，教師要以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率，充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權還給學生，把發展的空間留給學生，最大限度地提高課堂教學效率。這就首先要求教師系統學習新課標、深入鉆研新教材，并將理念內化為自覺的教學行為，通過與學生對話、討論、交流等方式，對文本做出多種意義的理解；其次，引領中青年教師和骨干教師系統學習教育專著，使教師在知識價值的理解上，深刻體悟知識的生活價值及其對學生人生成長的重要意義；再次，引領有興趣的教師多閱讀文學名著，并充分運用網絡知識，不斷提高教師對活動課程、綜合課程、選修課和研究型課程的組織和駕馭能力，增強教師對課程專業知識背景的理解和學科知識應用的能力，使教師能夠更好地“用教材教”、豐富發展課程并強化自主研發校本課程的能力，這樣才能實現“教會學生思考，教會學生學習，教會學生發展”的根本目標。

二、強化農村教師的學習與培訓

學習與培訓是更新、補充知識、提高技巧和教學能力的有效途徑，可以為教師的專業發展提供機會，促進農村教師的專業成長。就學習與培訓而言，應做好以下方面的工作：

1.在學習與培訓時間的安排上，不可忽視農村學校教師現狀。由于目前農村學校大多數都是半農戶、民轉公教師，加之教師緊缺，平時的工作量除繁重、任教科目多之外，還擔當家庭勞動的主力，因此，校本培訓要因地制宜，不拘形式，結合實際情況，在學習與培訓的時間上采取集中與分散相結合的方式。

2.學習與培訓內容的安排要結合教師所擔任的課程確定，要與教學專業對口，學習與培訓應力求精悍而實用。有的農村教師身兼幾科教學任務，在集中學習與培訓時，各科培訓不能全面鋪開，要有利于教師在參加一門學科的學習與培訓后，又兼顧其他學科的學習與培訓。

3.學習與培訓要注重效果。在學習與培訓過程中要從學以致用的原則出發，不但學習與培訓內容要適應農村學校教學工作的實際，而且要解決農村學校教師所遇見的普遍問題，充分結合新課程改革要求，結合素質教育的要求，結合培養創新精神的要求，突出新一輪“課改”精神，在觀念上和教育思想上給予教師新的啟迪，在技術上予以專業指導，通過具體和典型的教學案例的剖析，讓教師真正在教學理念上有所突破和超越，在教學方法上有所啟發和創新。

4.學習與培訓要為教師之間的交流、溝通搭建一個平臺，讓他們相互學習，相互提高。要注意傾聽農村學校教師的心聲，將學習與培訓的過程轉變成農村教師解決實際問題和困難的過程，只有做到對癥下藥、因勢利導，才能達到培訓的預期效果。

三、重視農村教師的師德追求

教育工作作為一種生活方式，要有師德追求。農村學校教師在專業化發展過程中師德修養更要突出，因為受家庭教育、農村文化氛圍等因素的影響，農村學校學生整體素質偏低，學生的行為習慣較差，這就給農村教師的教育工作帶來了很大不便。同時在經濟迅猛發展的今天，社會政治、經濟生活及人際關系的變化，給教師的生活工作、思想、感情等方方面面帶來巨大沖擊。教師的職業意味著責任、意味著奉獻，這就要求用師德進行自我塑造，教師只有以身作則，為人師表，才能培養學生高尚的思想品德和良好的行為習慣。教師在日常教育教學活動中，在與學生的交往中所表現出來的言行舉止，對學生的影響是任何一種教育方法都無法替代的。教師要轉變以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事結合的教育觀念。面對二十一世紀的素質教育，其教育目標是使學生懂得如何做人、如何做事、如何思維、如何適應市場，因此，教師應在教學各個環節做到言傳身教，為人師表，把師德的具體內容滲透于教育過程中，不僅使學生掌握某項專業技能，更重要的是教會學生在社會生活中如何做人。

總之，教師是教育工作的主體，也是自我發展的主體。教師的專業發展不是消極地受制于環境、等待環境的賜予，而是積極認識環境、作用于環境。農村教師應當增強自我發展意識，在專業發展中“自我突破”，著眼于長遠，著眼于教育縱深的發展和自身專業的長遠發展，廣泛吸納各種信息，培養職業思維和職業習慣，制定長遠的專業發展目標和階段性規劃，以方向性的目標引導自己不同階段的專業發展需求，即將更多潛在的專業發展需求轉化為現實的需求，并開闊視野，利用資源，創造條件，構筑平臺，最終在專業發展的路上走得更高、更遠。

甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《新時期農村小學教師隊伍專業化發展的研究》階段性研究成果；課題批準號：GS[2013]GHB0049。endprint