對中學歷史課程中考察和調查教學法的探索

蘇麗娟

新課程改革以新的模式、新的理念為宗旨，強調以學生為主體、教師為主導的新型教學關系，目的在于促進學生及教師的全面發展。無論是傳統的課堂教學模式還是如今所提倡的新型教學模式，教學法在整個教學過程中發揮了重要的作用。

考察和調查教學法是一個非常模糊的概念，概括之是為了了解新課程標準所要求掌握的歷史學科中的知識而進行的實地考察與調查的室外活動教學法。無論是考察還是調查，都包含了親身實踐、個人經驗等因素。其與著名教育家皮亞杰提出的活動教學法有一定的相似之處，此法大多以課堂活動教學為主，很少涉及課堂外的活動。目前，從義務教育階段起，各個地方對鄉土教育有了進一步的重視，中學的歷史學科教育大可充分利用具有地方特色的歷史資源，以此加深學生對歷史的感性認識。但是，據現狀來看，這樣的教學法未能得到推廣，一是由于實際環境的制約，二是考察和調查教學法未得到重視。

為了給新課程改革注入新的活力，筆者根據目前中學生的特點以及中國教育的實際情況，對考察和調查教學法作了初探。

一、中學課程中實際可能進行的考察和調查法的教學

瑞士著名心理學家皮亞杰創立的構建主義活動教學法，重視在學習活動中發揮學生的主體作用，以學生的興趣和需要出發，突破學科局限，以直接經驗來為學生設計教與學的活動。蘇聯教育家贊科夫也在《教學與發展》中指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”①而考察和調查教學就是在這些理論基礎上提出來的，只是將學生的學習空間轉移到了室外，即與歷史學科有關的人文教育基地、博物館、歷史遺跡等。在組織管理上，雖仍以班級授課為基礎，但將以小組為單位進行合作學習，在有序而又開放的環境下倡導學生主動學習。

在考察和調查教學法實施的過程中，必須結合實際來進行教學。例如，中國歷史八年級（上冊）第四單元“中華民族的抗日戰爭”的教學可在沙家浜革命歷史紀念館展開。此地是沙家浜軍民團結抗日的縮影，有關新四軍、抗日敵后根據地等知識都可在這里找到原型。師生實地考察，學生親身體會抗戰時期軍民為打擊日偽付出的沉重代價，同時也能感受那些為中華民族的安危而獻出生命的烈士們的愛國主義精神。這樣既達到了知識與能力、過程與方法方面的教學目標，又可得到情感、態度、價值觀層面的升華。

筆者在對多種教學法研究的基礎上，認為考察和調查教學法必須符合以下教學原則：

1.直接經驗和間接經驗相結合的原則。歷史學科的教學，不但要使學生從教材中主動習得相關知識，并且要通過對一定的直接事物的感觀來引導學生深入理解。只注重通過教師傳授間接經驗，或者一味堅持以直接經驗來教學，都是兩種極端的做法。因此，在教學中必須處理好直接經驗與間接經驗的關系，充分認識歷史與田野的關系，而不是簡單地把書本知識灌輸給學生。

2.尊重學生的自由全面發展與嚴格要求學生相結合的原則?？疾旌驼{查教學法的提出，出發點和最終目的都是為了適應學生的身心發展，促進其潛能的開發，使其在更為廣闊的空間內學習。但是過分的自由也會導致眾多問題的出現，因此，教師在此過程中要做好“掌舵者”的角色，向學生提出明確的學習任務，一方面有助于激發他們的學習興趣，另外也可以將學生引向正確的軌道。

3.充分利用地方資源但又不能脫離教材的原則。在實施考察和調查教學法的過程中，可以利用地方性資源促進學生的各方面的發展，但又要保證這種教學不是出于滿足學生外出游玩的需要，而要以教材內容為基礎進行教學。如預設在沙家浜開展教學活動，得提前做好知識點的預習等準備工作，并在實際授課過程中布置作業，使學生在適當的壓力下進行室外教學。

4.教學時間要與學校課程安排相協調的原則。室外教學往往要花費更多的時間，除了教學時間，還應包括準備工作的時間、往返于學校和教學基地的時間等，但學校課程一般都是40分鐘或者45分鐘的課堂教學時間，因此考察和調查教學法的實施必須以學校、學生為考慮的根本，盡量不占用學生的其他時間，或者可以與其他學科的教師相協調。這樣既使教材中的“活動探究”真正實行，又使學生在室外感受不一樣的教學模式。

5.選擇教學的基地要以就近為原則?；趯W生的安全、學習的時間、以及學校的條件等考慮，考察和調查教學法的實施必須優先考慮學校附近的教學資源，目的是既能使學生真正接觸“歷史”，又能保證各方面的因素順利展開。

6.以學生為主體，教師為主導的原則?？疾旌驼{查教學法主要是以學生為開發的主體而進行的，學生要自主考察、探究，最大限度地發揮他們發現問題、解決問題的能力。但是，教學必須借助教師強有力的組織管理能力，使整個教學過程維持正常的秩序，引導學生結合課標的要求進行有方向的學習。

當然，在整個考察和調查教學法的實施過程中，需要遵守的原則還有很多，它還不是一個成熟的教學方法，必須在實踐中檢驗它的可取性。這種教學法不是單一運用就能使教學順利完成的，因此在整個教學過程中，實施起來的難度也頗大，預計會出現一系列的問題。針對這些問題，必須使師生都要對其注意事項高度關注。例如：（1）教師要在活動實施前，布置學生預習教材，使他們初步掌握教材內容；（2）準備工作要做得到位，時間安排、交通安全必須確保；（3）必須爭取到學校、家長、學生的一致同意方可實施；（4）必須提前與教學基地的負責人聯系，做好聯接工作；（5）學生在教學過程中不能脫離群體，要緊跟“領隊”，集中注意，認真探究學習；（6）教學完成后，必須布置探究性的作業加以鞏固，不能毫無任務的結束課程等。

總的來說，考察和調查教學法在準備階段應該“從中學生各方面情況如經濟能力、學識水平、可運用時間等方面綜合考慮，一般選擇校園周邊地區，有一定特色的較典型的地區進行調查”。②制定的考察和調查教學法的計劃要周密，準備的資料要詳備，盡可能取得多方的支持與幫助。正如一些學者所說的，“走向田野，深入鄉土社會，身臨其境，在特定的歷史環境中，文獻知識中有關歷史場景的欣喜被激活，作為研究者，我們也仿佛回到了過去，感受到具體研究的歷史氛圍，在敘述歷史、解釋歷史時才可能接近歷史的真實。”③

二、對考察和調查教學法的實踐的反思

考察和調查教學法的開發，同樣可以與校本課程的開發相結合。這樣既適應了新課程改革中的三級課程管理理念，同時又促進學校特色課程的開發。考察和調查法強調以室外教學為主，因此校外課程資源可以起到對教材的一種輔助和補充作用。

但是，通過實踐，它仍有很多難以克服的問題。如耗費的時間較長、需要滿足的條件較復雜、整個教學過程不易控制、與預計達到的教學效果差距較大等。且學生在考察和調查實施過程中，容易出現“走馬觀花”的現象，他們只求一時的室外放松，忽視了教學內容的掌握，同時有可能影響其他學科的教學。考察和調查教學法是本著“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學會”的理念進行教學的，但實踐證明，它的理論需要不斷的深化，它的實踐必須不斷推廣，才能適應時代的步伐，逐漸發展完善。

【注釋】

[1] [蘇]贊科夫 著. 杜殿坤等譯.教學與發展[M]. 北京：人民教育出版社，2008年10月第3版.

[2] 晏連富. 中學歷史教學中運用田野調查法初探[J]. 新課程（教育學術），2008，08.

[3] 行龍、常利兵. 歷史課堂要“走向田野與社會”關于區域社會史教學實踐的一個新理念[J]. 教育理論與實踐，2008，28（12）.

（作者單位：江蘇省常熟市謝橋中學）