關(guān)于地理教學(xué)方法的探索與研究

周繼紅

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；自學(xué)；讀

圖；對(duì)比；練習(xí)；遷移

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）16—0070—01

多年以來，初中地理教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平一直處于低谷狀態(tài)，特別是地理教學(xué)質(zhì)量很不令人滿意。因此，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以愛的氛圍為地理教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，通過各種有效的教學(xué)方式堅(jiān)定不移地提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)出現(xiàn)的問題，筆者總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法來提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

1.自學(xué)達(dá)標(biāo)法

地理教材中有不少知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易理解。因此，對(duì)于這些地理知識(shí)，教師可讓學(xué)生自學(xué)教材達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但在組織學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提供一定的提綱或適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.讀圖分析法

利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法，也是最突出的特點(diǎn)。在地理教材中，地圖和圖示有很多，并且形式多種多樣，其知識(shí)容量很大。因此，讓學(xué)生通過讀圖獲得多方面的知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的最佳途徑。例如：

（1）通過一個(gè)地區(qū)的分層設(shè)色地形圖，可以獲得各地理事物的空間分布，可以知道這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)地形特點(diǎn)，還可以通過讀圖，知道這個(gè)地區(qū)的地理位置、海陸位置等方面的知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)讀這種圖，就可以形成一個(gè)地區(qū)的地理知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)其觀察、分析能力。

（2）氣溫分布曲線、降水分布直方圖是學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的一種直方圖。學(xué)生通過讀圖，可以了解一個(gè)地區(qū)的氣候變化、降水的季節(jié)分配等知識(shí)，總結(jié)出該地的氣候特征。學(xué)生學(xué)會(huì)了看這種圖，就具備了一種學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。

3.對(duì)比達(dá)標(biāo)法

對(duì)于一些既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，如，地理區(qū)域的地理知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比達(dá)標(biāo)法進(jìn)行講授或引導(dǎo)學(xué)生討論歸納是一種有效的教學(xué)方法。這種方法有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠比較相關(guān)的概念、地理事物的異同，給人以清晰、鮮明的印象，使學(xué)生能較透徹地理解某些地理知識(shí)。例如，在講授中國地理“南方的地區(qū)”時(shí)，教師可將南方地區(qū)同北方地區(qū)進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解到南方地區(qū)降水比北方地區(qū)多、雨季比北方地區(qū)長，因而河汊縱橫交織、湖泊星羅棋布，有“魚米之鄉(xiāng)”的稱謂等知識(shí)。通過比較，既幫助學(xué)生鞏固了北方的地理知識(shí)，又幫助學(xué)生理解了南方地區(qū)的自然地理特征。

4.活動(dòng)練習(xí)達(dá)標(biāo)法

現(xiàn)行初中地理教材中有大量的活動(dòng)任務(wù)，如果教師指導(dǎo)學(xué)生很好地完成這些活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。如果再加上適量、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)作補(bǔ)充，就能使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.縱向遷移達(dá)標(biāo)法

進(jìn)行地理教學(xué)，一是要向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生形成地理基礎(chǔ)知識(shí)體系；二是進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生的智能得到發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生傳授地理知識(shí)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系舊知識(shí)去學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)，即把已學(xué)過的知識(shí)遷移到新知識(shí)。這樣既可以利用舊知識(shí)學(xué)到新知識(shí)，反過來又通過新知識(shí)理解舊知識(shí)。對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，也要由原有能力遷移擴(kuò)展到新的能力。例如，在地理教學(xué)中我就特別注意了以下兩點(diǎn)：

（1）在對(duì)學(xué)生傳授地理知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一條線索歸納互相聯(lián)系的有關(guān)知識(shí)。如，由地球的公轉(zhuǎn)——太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)及季節(jié)變化——?dú)鈮簬?、風(fēng)帶的南北移動(dòng)——有關(guān)氣候的成因，這些知識(shí)形成了一個(gè)知識(shí)體系，在講授每一項(xiàng)時(shí)都要注意前后知識(shí)的遷移聯(lián)系。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，也可以根據(jù)一條線索由淺入深、循序漸進(jìn)地遷移展開。如，由等高線特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)——學(xué)會(huì)看等高線地形圖——看懂分層設(shè)色地形圖——利用分層設(shè)色地形圖分析地形地勢(shì)特征。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)；堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的廣闊天空。 編輯：王金梅