小學語文課堂結尾設計初探

王海琴

〔關鍵詞〕 語文教學；結尾；設計

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一堂課的結尾如何，不僅可以測定出教師教學水平的高低，而且直接影響學生的學習興趣和教學的實際效果。如果我們教師能利用課末幾分鐘，根據教學要求，精心設計符合學生口味的且又易見成效的教學結尾，無疑能幫助學生消化吸收，提高語文教學效率。下面，筆者就結合工作實踐談幾點看法。

一、歸納總結式

這是適用于所有課堂的一種普遍方法。教師在一堂課結束時，可以組織引導學生回頭看，梳理教學流程，總結中心思想，歸納寫作特色。不需要去設計寓意深刻的哲理語句，去雕琢豐富的象征形象，根據文本的特點就可以自然結束，水到渠成，干凈利落。北京師范大學版語文教材安排的許多課文都可以以全文的內容為依托，運用簡潔的語言結束教學。如，《海底世界》《馬拉松》《植樹的季節》等。

二、升華感情式

教師可以用名言、警句、歌曲、詩句等收尾，既洋溢詩意，揭示真諦，又對整堂課起到了畫龍點睛的作用。如，在教授《七子之歌》一文時，在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，我指導學生用演唱歌曲《七子之歌》作為一堂課的結束。沒有啟發，沒有表白，學生們一遍遍大聲唱著。歌聲激昂豪邁，振奮人心，表達了學生熱愛祖國、渴盼統一的赤子情感。一曲終了，既升華感情，又耐人尋味。課堂教學就這樣在飽含激情的歌唱中結束，留在學生心中的是潤物無聲的感動。

三、編演劇本式

《一枚金幣》這篇課文故事性很強，課文中父親、兒子的對話串聯了整個故事的發展，人物性格鮮明生動。筆者在教學時，用二十分鐘的時間進行語文課的識字、朗讀訓練及內容理解，把剩余的二十分鐘留作一次特殊的演出。因為事先排練，所以故事中兒子前兩次看見金幣被扔進火爐毫不在乎的樣子，第三次奮不顧身搶金幣的委屈憤怒都被學生淋漓盡致地演了出來。孩子們被感動了，在沉默無言的氛圍中默默體會著。此時此刻，再強調“只有親手創造的勞動財富才會珍惜”這一中心思想顯然是畫蛇添足。從有限的四十分鐘內擠出時間留給學生表演課本劇，這既是對學生綜合能力的鍛煉，又會使一堂課收到意想不到的效果。

四、精彩補白式

學習完一篇精彩的課文，學生總會覺得意猶未盡。這時，教師可趁熱打鐵，推薦相關主題的文章，引導學生在主題的基礎上自然延伸，豐富和深化主旨內涵。如，學完《天路》，可以閱讀《青藏鐵路之歌》，引導學生繼續感受建設者們無私奉獻、樂觀向上、科學創新的精神。需要特別注意的是，推薦閱讀作為教材的延伸和補充，教師一定要精心準備，恰當把握課堂時間，選擇短小精悍的文章，讓學生在文字的浸潤下踏上心靈的旅程，徜徉在美麗的文字間，如沐春風，如品香茗。特級教師王文麗老師在課堂結束時常常用豐富的課外資源如詩歌、散文、歌詞來補充課內知識，與學生共享。善于抓住文本的空白，為課堂結尾著色成了她獨特的教學風格。

五、激情朗讀式

如，在講解《狼牙山五壯士》一文時，首先，組織學生觀看電影資料《狼牙山五壯士》，然后由學生簡單談感受，教師小結。在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事。其次，讓學生扎實地學好生字新詞，初步感知課文內容，然后抓重點詞句理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作神態，體會五壯士熱愛祖國，為人民勇于獻身的精神。最后，指導學生有感情地朗讀第五段。

古人作文講究鳳頭、豬肚、豹尾，課堂教學重視構思精巧，重難點突破，結尾有力度，與古人作文有著異曲同工之妙。課堂結尾的藝術不僅可以像圓滿地完成任務一樣畫上句號，也可以像華彩樂章一樣打上感嘆號，還可以設置懸念畫上問號，精彩留白點上省略號。教無定法，貴在得法，只要我們認真揣摩，精心設計，選擇合適的方式結課，就一定能提煉中心、升華主題，延伸課堂魅力，給學生留下深刻的印象。

編輯：郭裕嘉