淺談如何開展行為習慣的養(yǎng)成教育

謝靜芳

法國學者培根曾經(jīng)說過：”習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”可見，行為習慣對一個人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用，對小學生來講，尤為重要。那么我們教師該怎樣開展對學生行為習慣的養(yǎng)成教育呢？

一、在課堂教學中滲透思想品德教育

在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。在學習《我不是最弱小的》一課時，講到僅七歲的薩沙將媽媽給他的雨衣批在了弱小的薔薇花身上，我順勢讓學生聯(lián)系自身來談談感受，王壯壯同學說：“我應該向薩沙學習，平時要多幫助在學習上有困難的同學，而不是取笑別人。”張靜宜同學也發(fā)表了自己的想法：“薩沙雖然年紀很小，但他的做法很了不起，這是我比不上他的地方，我要向他學習，與同學團結(jié)友愛，互幫互助。”……另外，利用活動機會向?qū)W生滲透品德教育也是必要的。如清明掃墓活動，學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從活動中學生懂得了今天的幸福生活是來之不易，知道珍惜現(xiàn)在所擁有的學習和生活。

二、以身作則，為養(yǎng)成教育做榜樣

“學高為師，身正為范”，永遠是教師的主題。小學階段是個體學習的啟蒙階段，成長的初級階段，思想意識和行為習慣方面還沒有穩(wěn)定的模式，好奇心、模仿能力極強，因而極易接受外界的影響，一旦外界影響產(chǎn)生作用，就形成了較穩(wěn)定的思想意識和行為習慣。因此，老師的表率必然對學生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。兩年前，我接到一個衛(wèi)生習慣極差的班級，大部分學生隨手扔紙屑，紙屑教室里到處可見，即使有人往垃圾桶里扔，也是一半里一半外。我嚴厲批評、懲罰后，也就只能改變幾天狀況，而后又重犯。因為學生在意識上還沒有得到改變。針對這種情況，我利用班隊課組織學生討論：“假如學校是我家”。通過討論辨析，學生意識上都得到改變，但難以行動起來。于是，我從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化地熏陶。平時我走進教室，一旦發(fā)現(xiàn)有紙屑，就隨手揀起來，扔進垃圾桶里。久而久之，學生的衛(wèi)生習慣在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成。記得一次早讀課，我走進教室發(fā)現(xiàn)有紙屑，當我俯下身子揀紙屑時，教室里鴉雀無聲，學生的目光都投向我。此時有位學生紅著臉走到我面前，低著頭說：“對不起，老師！讓我自己來揀。”可見，身教重于言教，教師的行為對學生起著多么重要的作用啊！

三、開展活動，強化養(yǎng)成教育

行為規(guī)范的教育與訓練必然要延伸到課外，實踐到家庭，檢驗到社會。行為教育本身有著深刻的實踐性，這個結(jié)合點就是“活動”。在這方面，我從兩方面入手。首先是要設計和提出學生喜歡的活動。例如，我發(fā)現(xiàn)學生吃零食很厲害，便提出開展小儲蓄活動，學生一聽很樂意接受，參與積極性很高。每組選一名能力較強的學生作為小儲蓄員，制作一個小儲蓄箱，每天為自己的小組收集要儲蓄的錢，并且登記好各個人的儲額，當天把儲蓄的錢交到老師處保管。每星期累計匯報一次，期末返還學生。班上開展這項活動以來，學生幾乎沒有吃零食，這樣學生逐漸養(yǎng)成“不吃零食”的好習慣。又如，小學生的自律能力較差，利用班隊課通過學生提議，老師完善，制訂了“天天行為規(guī)范”，同時開展“給自己打分”活動。每天學生按“天天行為規(guī)范”給貼在教室墻上的“給自己打分”表打分。一周小結(jié)一次，進行獎懲，并作為“評三好、評積極”的重要依據(jù)。通過此項活動，學生的自覺性、主動性提高了。每位學生都養(yǎng)成了自覺遵守學校規(guī)章制度的良好行為習慣。其次是拓寬學生參與社會實踐、家庭實踐的生活。例如，教學“學會商量”的口語交際課時。課前布置學生走進社會、家里實踐，遇到一些事情應該怎樣商量？怎樣處理？課堂上要求學生匯報在社會和家里的商量處事的經(jīng)歷。讓學生從實踐走向課堂，充分認識到“學會商量”在社會生活、家庭生活和學校生活有著重要作用。從而養(yǎng)成了“遇事商量”的良好習慣。

四、抓住機會教育，養(yǎng)遵守紀律好習慣

小學生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學校活動空間較大，他們在奔跑中極容易發(fā)生突然事件。學校將此也是作為重要工作狠抓、嚴抓。作為一個班主任，我必須對學生的安全盡責。對此，我主要采取兩種方式。一是充分利用班會課十分鐘的時間，對學生進行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有”服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出”活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。二是課間我會參與到學生的活動中，對不良行為即時糾正，再請班干部負責提醒、監(jiān)督、制 止任何違背常規(guī)的行為。我們班班級的側(cè)墻上一直張貼著“比一比，誰最棒”的評價表格，根據(jù)我在班級內(nèi)部制定的一套獎勵措施，每周為表現(xiàn)好的學生貼上對應的五角星。經(jīng)過師生的不懈努力，學生已養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習慣。

為此我們開展“送自己一個好習慣”的活動，充分發(fā)揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能。在耳濡目染、潛移默化中，創(chuàng)設情景滲透責任意識，在活動中讓學生親身體驗，參與行動，“練”成做事持之以恒意識，形成做事持之以恒的良好行為習慣。

五、家校合作——深化學生行為習慣養(yǎng)成

葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”。兒童的行為習慣，主要是在家庭和學校養(yǎng)成的。很多小學生校內(nèi)是好學生，而在家里是“小皇帝”，這是兩元人格的現(xiàn)予糾正，發(fā)展下去就會形成雙重人格，必然會影響良好行為習慣的形成。因此，讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。對此，我利用家長會，使家長明白：一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。另外我還積極發(fā)揮家校路路通的作用，經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。培養(yǎng)學生良好的習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、 一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。endprint