淺談多媒體技術在機械基礎課教學中的作用

陳蘭英

摘 要：機械基礎是中等職業學校機械專業的一門綜合性基礎課。這些基本知識有較強的實踐性，在整個專業教學計劃中占有很重要的地位。課本中不少插圖較為復雜且都有涉及到相關的運動分析的過程。如果采用傳統的掛圖和實物等常規教學方法來說明機械運動過程和工作原理特點等，教師和學生都感到比較困難，學生的學習也缺乏興趣，很難達到好的教學效果。運用多媒體課件教學之后，不但使教與學雙方都感到輕松，而且提高了教學效果和效率。

關鍵詞：機械基礎；多媒體；教學效果

隨著時代的進步，社會飛速的發展，信息技術也得到了飛速的發展，進一步推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。作為從事一線教學的教師，完全有必要對教學過程有一個全新的認識。因此，教師應該充分利用現代多媒體對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和專業課教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化。多媒體教學具備了聲音動畫數字電影等多種媒體材料于一體，使 課件的內容豐富多彩，讓學生在較短的時間內接受了更多豐富多彩的知識。在我從事近十年的機械基礎教學中，做出了一些嘗試，有了一定的認知和感受，愿意和各位老師共同探討。

一、多媒體課件在課堂教學中的利用，有利于提高學生的學習積極性

機械基礎是機電專業的一門基礎課，它的開設跨距了兩個多學期。不但適用于就業的學生，而且適用于參加對口高職高考的學生。為了課程之間的前后銜接，還安排了機械制圖課程，它也需要兩個學期的時間才能完成教學任務。兩門課程之間有很大的聯系，機械基礎里的插圖，機械運動過程和工作原理都很復雜，在教學中結合專業，工種的特點，理論聯系實際，突出應用， 要求學生有比較強的看圖和讀圖能力，分析問題和理解知識的能力。

職業中等專業的學生生源參差不齊，大多數成績都是中下等，學習習慣較差，自我控制能力不強。課堂上集中注意力較短，課下也缺乏主動學習的習慣，因此學習興趣不高。如果再采用傳統的掛圖或實物教學來講解機械運動的工作原理和工作特點，都會使老師和學生感到困難，興趣不高，無法取得較好的學習效果。因此應當采用多媒體教學，把一些難以想象和無法用語言表達的機械運動過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關內容時巧妙地將現有教具與多媒體課件結合使用，使那些難以想象的機械運動過程和工作原理演示出來。清晰的圖像可豐富課堂教學的表現力，可以調動學生的試聽效果，滿足學生全方位感知信息的需求。提高了學生的學習興趣，增強學生學習的能動性。

二、運用多媒體教學，可以減小教學難度，提高教學效率

運用多媒體技術輔助教學，可將傳統教學方法中無法突破的教學重點和難點內容通過多媒體畫面完整清晰直觀的展現出來。如在講到平面連桿機構時，我先是讓同學們看我以前做的教具，進講邊演示邊作圖邊講解。然后結合生活中的例子講解四桿機構的應用，如曲柄搖桿中的例子，剪刀機、篩沙機、碎石機、雷達俯仰角擺動裝置、汽車前窗的刮雨器等等，同學們看課本上的插圖不能想象他們的運動情況。我就巧妙的把事先做成的多媒體課件來演示，讓學生從課件看到鉸鏈四桿運動的全過程，加深了同學們的印象。當下一節我要講四桿機構的急回特性和死點位置及四桿機構的演化時，同學們看到課本上那些空洞乏味的字眼，以及紛亂復雜的圖線就覺得很難，根本就提不起興趣來學。我一看到這種情況就及時把課件展示出來，演示了機構的運動特性，受力情況，機構的演化過程，特別是導桿機構各種類型的桿件相對運動更難以表達。而將這些內容做成多媒體課件來演示，讓學生從課件上看到鉸鏈四桿機構運動的全過程，各構件的運動速度及位置，而且當曲柄與連桿兩次共線時，讓連桿顏色改變使之與曲柄顏色相同，進一步加深了學生對機構極限位置和死點位置的印象。在講到四桿機構的演化搖桿滑塊機構、曲柄搖塊機構和導桿時，全班學生都睜大了眼睛，看到了手搖唧筒、汽車吊車、牛頭刨床等的相對運動情況。呈現給學生面前的是一個動感的世界，是各種各樣有趣的運動。這些動畫就像電影里精彩的運動員，他們在參加比賽，學生思維相應十分活躍，學生積極性大大提高，從而提高了教學質量。

三、運用多媒體教學有助于提高學生分析解決問題的能力，縮短學生的接受過程

《機械基礎》教學的核心目標是使學生掌握必備的專業基礎知識和基本技能，培養學生應用相關知識解決實際問題的能力。例如，在講解齒輪傳動和蝸輪蝸桿這部分內容時，經常要求判斷傳動路線。老師必須把傳動圖板書再講解，但學生的眼神總讓我感覺到他們聽的不是很懂。我及時的把課件展示出來，讓他們看到實物的傳動過程，需要重點記憶和理解的多看幾遍，讓他們心中的疑惑迅速消失。這樣極大縮短了學生接受新知識的過程。

四、應用多媒體教學應注意的問題

1.板書和多媒體教學要有機結合，使課堂氣氛活躍形式多樣化

自從利用多媒體教學，感覺課堂教學變得不這么枯燥無味了。可是，幾節課下來，有的學生就犯糊涂了，有的趴下睡覺了。學生對重點知識記不住，因為他們不動手，只靠眼睛學習。后來，我又和其他老師探討了這個問題，也有同樣的感受。所以我就把用多媒體的時間和板書的時間分配了一下，板書和多媒體各占一半左右。這樣既要老師講解板書還要學生思考回答并適當時候上黑板做題，并分組打出成績，極大得活躍了課堂氣氛。

2.應用多媒體教學時，課件的制作目標不明確

老師們用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，而多數課件開發往往沒有意識到這一點，單純追求直觀與生動，忘了調動學生的學習積極性，只強調老師的“教”而忽略了學生的“學”。全部教學內容設計理論都圍繞如何“教”展開的，很少涉及學生如何“學”的問題。按照他們的理念設計的課堂教學軟件，很容易進入一種“人灌+機灌”的課堂教學誤區，更不利于創造型人才的培養。

總之，課堂教學是一個多因素、多層次的系統，要提高課堂教學質量，要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣，注重現代化手段和老師的精彩講解。

參考文獻：

[1]柳燕君.機械基礎.第一版.高等教育出版社2010年

[2]胡建生.機械制圖.第三版：機械工業出版社，2006年

[3]陳琦.教育心理學.第一版. 高等教育出版社，2001年