淺談恰當運用多媒體教學的優勢提高教學實效

申興芝

摘 要：在教學中，有效地將多媒體與語文學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮多媒體的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展。

關鍵詞：多媒體；優勢；學生的發展

多媒體與小學語文教學的整合，簡而言之，就是要運用現代先進手段的教學，使學生的個性得以張揚，特長得以培養，性情得以陶冶，人格得以塑造，能力得以提高。在小學語文教學中，多媒體的合理運用，其優勢表現在：

一、有利于激發學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能迸發出驚人的學習熱情。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究，通過多媒體課件可以讓學生身臨其境，真正融入到學習中來。如：《鄉下人家》一課，首先以flash兒歌形式導入，讓學生感受春天那萬物復蘇、欣欣向榮的景象，極大地調動了學生的熱情，為引導學生學習，啟發學生通過自身的感受、經歷加深對課文的領悟和理解營造了良好的氛圍。這是以往教師用更多的語言都無法獲取的教學效果。

實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。在課堂教學中，恰當地使用多媒體是創設情境、激發興趣的最佳途徑。

二、有利于學生創新能力的培養

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式嚴重束縛了學生思維和創新能力的培養。多媒體的交互功能能有效地改變此種現狀。建構主義認為，知識的有效獲取不是通過教師傳授得到的，這就要求教師與學生在角色上轉變，通過創設一種情境，營造一種濃厚的文化氛圍，通過意義建構的方式而獲得的。借助現代先進手段，將課堂交還給學生，充分挖掘學生學習的主動性和創造性，促使他們自主地探索知識，研究問題，解決問題，并最終培養學生的創造思維，可使學生實現從被動地攝入到主動地學習的轉變。如教學《琥珀》時，首先通過課件演示琥珀的樣子及形成過程，然后分組討論琥珀形成的推理圖。通過學生自主、合作、探究式的學習，并在此基礎上加以分析、綜合、歸納、總結，就能較快較好地把握課文重點，突破難點，在知識轉化為技能方面得到強化，獨立思考及合作探究能力也得到了較好的培養。

實踐證明：通過多媒體的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，激發了學生自覺完成學習的過程，培養了創新能力，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。

三、有利于學生潛能的充分挖掘

多媒體CAI課件交互的科學性，反饋性等特點，可使抽象的事物形象化、生動化，把難以理解的內容或難以解答的問題用多媒體展現出來，充分調動學生的視聽覺，通過直觀、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在緊湊的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習動力，讓學生的情感在激勵中得到升華和陶冶，達到以情激情、以情感人，進而實現以情育人的目的，達到學文與悟道的統一。如教學古詩《望洞庭》，這是一首膾炙人口的題詠洞庭的詩歌。詩人所流露出的對洞庭湖的喜愛和贊美的情感，特別是詩歌的那種意境，讓學生直接體會和感悟是很難的，但通過課件輔助教學，首先展示洞庭湖美景，再通過動畫演示詩人游湖，怡然自得、心曠神怡的心境，同時配上愉悅的古曲和教師錄入的旁白，使學生情緒受到感染，從而喚起了學生內心深處的情感共鳴，較好地突出了重點，化解了難點，優化了課堂教學。當然在教學中應指導學生將自己的體驗進行構思、加工、提煉、創造，內化為自己理解的語文素養，并在課堂上進行口頭表達，在課外可用己之筆抒己之情，把情感體驗與讀寫訓練有機地結合起來。

四、有利于學生學習方式的轉變

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們都有這樣的體會。傳統教學習慣于從字、詞入手，再到句子和課文，一一進行講解。一節課下來，老師口干舌燥，學生氣喘吁吁，看似轟轟烈烈，實則云里霧里。然而巧妙運用多媒體手段，效果則顯然不同，首先讓學生充分利用網絡收集有關方面的資料，再加以引導，學生們暢所欲言，不僅理解了書本內容，還豐富了課外知識，一節課下來，老師輕松，學生舒暢，為什么呢？關鍵在于轉變學習方式。傳統的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性的基礎上，學生是被動者，而把多媒體合理運用于教學之中，讓學生的主體意識、能動性和創造性得以發揮，從真正意義上實現了學習方式的轉變。

實踐顯示：構建學生自主學習方式，能真正實現“要我學”向“我要學”的轉變；引導合作學習方式，能真正實現“寓教于樂”、“寓玩于學”之中；引導探究學習方式的構建，能真正讓學生感受外面精彩奇妙的世界，開啟思維門扉。

顯然，實現學科教學與多媒體的有機結合，極大地豐富了課堂教學。但手段的現代化不一定就意味著教學效果的現代化，所以，應注意以下幾個方面的問題：①多媒體課件的制作要切忌資源、素材的盲目堆積，要分清主次。電教只是一種輔助教學的手段，要切忌為電教而電教的思想。盲目追求，不求實際，結果只是適得其反；要認真做好資源、素材的查找、篩選工作，切忌花里花哨；對多媒體課件要有一個清醒的認識和定位，不能主次不分，賓主倒置。②要融入客觀激勵機制和多元評價機制。要融入多元化的評價體系，語文教學評價，是運用教學評價的基本理論、方法和技術，根據《語文課程標準》的規定，系統、科學地收集、處理語文教學信息，對語文教學設計、教學過程和教學成果進行客觀描述的過程、價值判斷的過程、心理同構的過程。根據現代課程的基本理念，語文教學評價指標體系應把握好“知識和能力”、“過程和方法”、“情感和態度”這三個維度，既面向全體學生，又利于個體發展，使語文教學評價走向全面、合理。古人云：“數子十過，不如獎子一功”，新理念要求教師在課堂教學中要想方設法激勵和強化學生學習的積極性、主動性，形成樂學氛圍，關注學生的差異與學習需求，注意力與進取心，珍視學生獨特的體驗，提倡學生多角度有創意的奇思妙想式的理解，教師要舍得夸獎學生。同時，對學生的鼓勵要實事求是、客觀正確。

總之，在教學中，我們要更有效地將多媒體與語文學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮多媒體的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展。endprint