淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

楊海云

“活動(dòng)教學(xué)”的理念作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)原則，已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。然而，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)式參與、虛假性探究的活動(dòng)較多，課堂教學(xué)忽視活動(dòng)主體的主動(dòng)性、忽視活動(dòng)主體的體驗(yàn)性、忽視活動(dòng)內(nèi)容的探索性、忽視活動(dòng)過程的開放性等，使得探究活動(dòng)材料被限制、探究活動(dòng)步驟被包辦，課堂上學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)烈、探究思維不活躍、個(gè)體體驗(yàn)不豐富，創(chuàng)新精神得不到充分展現(xiàn)、個(gè)體生命力得不到充分煥發(fā)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”，使每位學(xué)生各方面的能力得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、讓學(xué)生多“動(dòng)”

所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法？”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出7的分解與合成。

二、讓學(xué)生多“說”和“想”

多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和說的形式，如采用聽后學(xué)著說、個(gè)別說、集體說、同桌說、鄰座小議等。使每一個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己的想法。進(jìn)而通過這種交流，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。

多“想”是指在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們自主探索，提高探究能力。在教學(xué)過程中，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的思考去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，研究問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間是很必要的。

三、讓學(xué)生“看”和“表現(xiàn)”

所謂讓學(xué)生多“看”，并不是讓學(xué)生當(dāng)觀眾，看老師如何表演，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過觀察，自己得出結(jié)論，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，提高觀察能力。在教學(xué)中多提供觀察的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生一些觀察方法，讓他們通過觀察找出知識(shí)之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系以及規(guī)律性的東西，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中去。如在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法表時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，“橫著看，豎著看，你發(fā)現(xiàn)什么？”，通過觀察和思考，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)表中蘊(yùn)含的規(guī)律，更重要的是學(xué)生通過觀察和思考參與了知識(shí)的形成過程，對(duì)知識(shí)的掌握比老師硬“灌”進(jìn)去的印象要深刻得多。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)往往是靜態(tài)的，而對(duì)互動(dòng)型的智力，如人際交往智力，自我反省智力，則無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)化的后果是容易使學(xué)生成為考試機(jī)器。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，當(dāng)代教育的重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作。而后三條體現(xiàn)出的能力正是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)難以表現(xiàn)的。而多元智力理論認(rèn)為人際交往智力、自我反省智力是人的智力結(jié)構(gòu)中最具社會(huì)性的基本智力，它是個(gè)體立足社會(huì)與他人溝通與合作的最重要的要素?？傊?，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)就學(xué)生多元智力結(jié)構(gòu)來說是片面的，靜止的，即時(shí)的，孤立的，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的整體智力發(fā)展水平，也難以發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的積極的導(dǎo)向作用。因此，我們有必要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方式多元化，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的空間、和時(shí)間，包括小組合作中評(píng)價(jià)學(xué)生的人際交往能力，以及學(xué)生的自我教育能力等等。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他活潑愛動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。

五、家校齊抓共管

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的深入。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的支持者、合作者和共存者。中小學(xué)是兒童身心發(fā)展的重要階段，學(xué)校與家庭間的隔閡、教師與家長(zhǎng)間的誤會(huì)，阻礙了教育的發(fā)展。因此，在教育過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，努力建立起良好的家校合作關(guān)系，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)，保持家校教育的一貫性、連續(xù)性和延伸性，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展建構(gòu)一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境，幫助他們?cè)谏鐣?huì)、情感及學(xué)習(xí)方面的健康成長(zhǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“看”、多“表現(xiàn)”。努力做到：凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功和愉快的體驗(yàn)。在適當(dāng)重視必要的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而全面落實(shí)素質(zhì)教育。endprint