如何培養職中學生學習英語的自信心

段強花

如何培養職中學生學習英語的自信心

段強花

山西省垣曲縣高級職業中學

在英語教學中，我們面對的是這樣一群學生：英語基礎比較差，接受語言知識比較緩慢，達不到同年級普通學生的水平。隨著年級的遞增，知識越來越復雜與多樣化，難度不斷加大，這些學生就產生了自卑心理，甚至厭學，盡而不遵守紀律，使得學習成績和思想道德滑坡。學生對英語學習失去信心使得英語教學舉步維艱，在實際教學中，看到這些學生，我也是百般著急。努力探索教學方法，嘗試著運用以下幾種方式來幫助他們克服困難，取得進步。

一、首先尊重、理解他們

每位學生都渴望得到老師和同學的認可與尊重，職業中學的學生尤其如此。他們同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，但同時具有某種程度的自卑感。教師要有極大的耐心和寬容心，不歧視、不排斥他們。同時我們還要教育其他學生支持、關心、幫助他們。只有在這種寬松、平等、溫暖的環境中，他們才能鼓起勇氣產生上進心。學習過程是師生情感雙向交流的過程。教學實踐證明，以師生的情感為基礎，可以喚醒學生的學習意志，激發學生的學習興趣，也就是一旦學生對老師感到親切，‘近其師，信其道’，才敢于獨立思考，才敢于交流思想。所以在英語教學實踐活動中，我認為要做到“近、尊、愛”才能有利的促進英語情感教學。

二、其次為學生創造更多的展現自我的機會

職業中學的學生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢。比如學習成績差的，他在其他方面有特長，教師要善于挖掘他們的閃光點，調動他們的積極性。中學英語教材覆蓋知識面廣，內容豐富。上課時我有意地提出一些問題，引導學生進行發散性思維，鼓勵學困生積極回答問題。平時我還注意創造各種機會，讓他們發揮特長，參與到學習中來。有時在學習課文時，我讓善于表演、表情豐富的同學進行朗誦；經常請寫字好的同學進行板書。總之，要使他們改變多年來上課“沒事干”的狀態，明白自己是課堂活動的一分子。在教學過程中，“抓兩頭，促中間”。許多教師常常會脫離學生的實際，搞“一刀切”、“一鍋端”，結果造成“尖子生吃不飽，差生吃不了”；或是只重視對優生的培養，而忽略了中等生和學困生。一段時間以來，時常可以聽到同事、同學發出這樣的感嘆：“學生是越來越難教了，怎么教也教不好……”聽后頗有同感，但細細推敲一番。“學生為什么難教？學生為什么教不好？”青少年學生是可塑性很強的個體，不同的教育方式會產生不同的教育結果。相信學生，給他適當的思維空間，讓他充分發揮自己的想像，也許你就會發現一個嶄新的課堂面貌：學生活躍了，不用再逼著學生去學了；學生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學生提出的問題也多了，不再是沉悶不振了……

三、實行分層教學，讓學生各得其所

務時分成兩部分內容：A級和B級。A級多為基礎知識，難度小，讓基礎差的學生能很好的完成，并能有效的鞏固課堂上講授的知識。B級題目為難度稍大的選做題，相對來講，考查靈活運用能力，基礎差的可以不作。這樣，他們很樂意完成任務，感覺自己也能象其他同學一樣達到老師的要求了，而且不會認為是老師在故意降低對他們的要求。考試題目也是如此，設計成A組、B組題，讓不同的學生，有不同的收獲。早讀期間，我要求學生應根據他們的個人特點，制定切實可行的每天目標，然后檢查他們的完成情況，對表現好的學生及時表揚。有了成就感的學生會有更大的積極性和動力去學習，這樣既激發了學生的學習興趣，也提高了他們學習的自信心。

四、讓“賞識和激勵”成為學生學習的內部動力

人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價。當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。“瓦拉赫效應”啟示我們：教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。學生答題正確了，教師要予以贊賞。

五、讓學生真正感受成功，獲得自信

“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”在英語教學活動中，要善于把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力,在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出每個學生的內在潛能，樹立自信心。

六、讓學生在豐富多彩的課外活動中，找回自信

英語課對職業中學的學生來說是枯燥的、難學的，時間一長，遇到了困難，他們就會退卻、失去自信，為了防止這一點，老師不但要用好課堂，而且還要抓住課外，定期開展一些豐富多彩的課外活動，培養學生的學習能力，激發他們的學習興趣，讓學生在活動中找回自信。例如，每周可以安排一次英文電影欣賞；每學期舉行兩次英語演講比賽；英語書法比賽；單詞默寫比賽等等。學生可以根據自己的需要和特長去選擇不同的活動并在活動中充分發揮自己的優勢，這就滿足了不同學生的需求，使他們在掌握知識的同時也給他們提供了充分展現自己的機會。這些不同的課外活動促使學生從不同的角度對英語產生了興趣，培養了自信。

為了督促學生完成作業及其他學習任務，我給學生布置任