初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主動性的激發(fā)

于卿

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主動性的激發(fā)

于卿

河北省衡水市濱湖新區(qū)彭杜中心校

讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處.都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力

1．精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動機。

要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望。抓住學(xué)生的注意力、啟迪思維，激發(fā)學(xué)生參與探索新知識的強烈欲望。

如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴老師，教師可以很快猜出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時，教師指出其奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。

2．課堂練習(xí)的設(shè)計要有藝術(shù)性。

在教學(xué)中，課堂練習(xí)的設(shè)計要有較高的藝術(shù)性，要分層次、分種類。一類是基本練習(xí)即鞏固新知識的題目，類型與例題類似，直接運用本節(jié)的所學(xué)知識，要求學(xué)生正確解答；二類是并新舊知識練習(xí)，這種題目新舊知識結(jié)合，較基本練習(xí)難一點，練習(xí)前可對舊知識進行復(fù)習(xí)，對潛能生要“扶”一下；三類是探究練習(xí)，這種練習(xí)靈活性和技巧性較大，考查知識點多，覆蓋知識面廣，要提前設(shè)計好分散題目難點的變式練習(xí)，降低題目難度，對中等生、潛能生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，還要提供學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋間隙，使飽嘗到成功喜悅的學(xué)生，更進一步向高層次提高，也為失敗的學(xué)生創(chuàng)造一個成功機會。這樣不同層次的學(xué)生都能摘到果子，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，達(dá)到“課進行，趣更濃”的效果。課堂上老師要故意在學(xué)生容易錯的地方設(shè)下“陷阱”,這樣才能引起學(xué)生的注意，從根本上解決問題。

3．優(yōu)化課堂結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生主動想象。

一節(jié)課的最后幾分鐘，是學(xué)生最疲勞、注意力最容易分散，學(xué)習(xí)效益較低時候。優(yōu)化的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識，保持學(xué)習(xí)興趣，還能進一步激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，活躍思維，開闊思路，在熱烈愉快的氣氛中結(jié)束課堂教學(xué)。我經(jīng)常采取以下幾種結(jié)尾方式：“總結(jié)預(yù)習(xí)式”是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式；“延伸拓展式”就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進行延伸和拓展，進一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力；“競賽式”就是利用學(xué)生好勝、自強的心理特點，在課堂結(jié)束階段搞一個小競賽，或分組或個人，學(xué)生興致都很高；“討論式”就是提出幾個問題供大家討論，有時下課了，討論勢頭正濃；還有“檢測式”、“思考式”、“游戲式”等等。巧妙的結(jié)尾，可使一節(jié)課達(dá)到“課雖終，趣猶存”的境地。

二、發(fā)揮學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不便要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重因人施教，讓學(xué)生個性發(fā)展

教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。注意發(fā)展學(xué)生的個性差異，因為施教，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面。

例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示。讓關(guān)于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同的看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生個性，使他們的是到充分的發(fā)揮。

四、關(guān)愛學(xué)生，建立和諧課堂

使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，建立和諧的課堂氣氛很重要，而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系，因此，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)是新時期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重，教師要有一種民主精神，善于傾聽學(xué)生的想法，善于和學(xué)生平等交流。正值青春期的初中生有較強的逆反心理，他們的情感很容易在行動中表現(xiàn)出來。學(xué)生犯錯誤，是非常正常的，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到錯了，能改正錯誤，這就是學(xué)生的進步，老師要學(xué)會用一顆寬容的心去對待學(xué)生。在教學(xué)過程中，在與學(xué)生的交流中，教師要少一點“威嚴(yán)”，多一點“親切”，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要少一點“責(zé)備”，多一點“關(guān)懷”，時刻保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

只有教師熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能煥發(fā)出學(xué)生自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要。教學(xué)中，談話法是經(jīng)常采用的途徑與形式。教師通過談話不僅僅是傳授知識，而應(yīng)創(chuàng)造一種積極、和諧的師生關(guān)系。教師要細(xì)心體察學(xué)生的聽講情況，以親切期待的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生之間的距離，使學(xué)生在交往中體驗到平等、民主、信任、理解、親情與愛護。學(xué)生只有獲得了精神上的滿足，才會積極地投身到學(xué)習(xí)中來。