小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視教法運(yùn)用

王靈娟

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視教法運(yùn)用

王靈娟

河北省衡水市濱湖新區(qū)彭杜中心校吳杜小學(xué)

選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。巴班斯基認(rèn)為，“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。”近些年來(lái)，無(wú)論在國(guó)外或國(guó)內(nèi)研究新的教學(xué)方法很多。怎樣選擇好呢？下面談幾點(diǎn)看法。

一、要選擇有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不再是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力。具體地說，就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生探究。要做到這幾點(diǎn)，就要慎重地選擇教學(xué)方法。例如，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較強(qiáng)的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)，以彌補(bǔ)單一的教學(xué)方法的不足。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，可以通過操作，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師的概要的講解。

二、無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的重要條件。上面談到有些教學(xué)方法本身就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。有些教學(xué)方法，如講解法，相對(duì)地說在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面較差，就更需要重視這個(gè)問題。另外，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性還比較差的情況下，也需要注意不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。很多教師在這方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。例如，說明學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，通過直觀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生思考，精心設(shè)疑促使學(xué)生探究等。

三、無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

前面研究教學(xué)目標(biāo)時(shí)談到了兒童認(rèn)知規(guī)律。在選用教學(xué)方法時(shí)也要認(rèn)真考慮這個(gè)問題。這是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。按照這一規(guī)律，教學(xué)某些內(nèi)容時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳌Ｌ貏e是遇到數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，更要注意通過操作，給學(xué)生建立表象，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對(duì)抽象的概念、法則的理解。

例如，教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，要通過操作使學(xué)生掌握湊十的方法。教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要通過實(shí)際量它們的邊長(zhǎng)，用三角板的直角比量它們的角，并且進(jìn)行一些拼、擺活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)它們的特征。教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，也可以通過操作來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。為了提高教學(xué)效果，進(jìn)行操作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要選擇最容易揭示所學(xué)概念或法則本質(zhì)特征的學(xué)具，使學(xué)生操作簡(jiǎn)便省時(shí)。課前要設(shè)計(jì)好操作的步驟。

(2)進(jìn)行操作要同思維和言語(yǔ)表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。

(3)重視操作、直觀，并不意味著教學(xué)任何內(nèi)容都從操作、直觀開始。有些新知識(shí)學(xué)生可以在已學(xué)的基礎(chǔ)上類推的，就要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)遷移類推。

四、無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要注意啟發(fā)學(xué)生思考，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

這是有效教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。另外，在教學(xué)中處理好知識(shí)和能力的關(guān)系，學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)會(huì)思考問題，就為進(jìn)一步順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了有利的條件。選用好的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，但是還需要教師在有計(jì)劃有步驟地發(fā)展學(xué)生思維方面做出努力。為了順利而有效地發(fā)展學(xué)生思維，以下幾點(diǎn)值得注意：

(1)發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，要貫穿在全部教學(xué)過程中。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。”就是說每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮如何發(fā)展學(xué)生思維。

(2)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)發(fā)展思維能力。為此，教學(xué)每一個(gè)概念、法則、應(yīng)用題時(shí)都要分析其發(fā)展思維的有利因素，根據(jù)其特點(diǎn)有側(cè)重地發(fā)展思維的某些方面。

(3)適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，重視思維過程。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。不同年齡的學(xué)生有其不同的思維特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)思維能力，才能收到良好的效果。

(4)重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這也是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。巴班斯基研究證明，思維品質(zhì)與思維能力有很高的相關(guān)度。良好的思維品質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)起著重要的作用。學(xué)生思維敏捷、靈活等也是課堂教學(xué)效率高的一個(gè)重要標(biāo)志。

五、選擇教學(xué)方法要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需要

教學(xué)效果最優(yōu)化的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)學(xué)生在該時(shí)期內(nèi)的學(xué)生成績(jī)、教育和發(fā)展程度上，達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的水平。這就是說，要使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。但是學(xué)生之間是存在著差異的，要達(dá)到上述要求，除了前邊談到教學(xué)目標(biāo)定得適當(dāng)，教學(xué)組織形式選得合適外，還要考慮選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生間的差異是多方面的，不僅有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，還有智力、認(rèn)知方式以及性格等的差異，所以，教學(xué)方法也不能千篇一律。當(dāng)面向全體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生水平選擇教學(xué)方法，而因材施教時(shí)就要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如對(duì)后進(jìn)生要更多地運(yùn)用操作、直觀幫助他們理解新知識(shí)，一般不能采用獨(dú)立活動(dòng)強(qiáng)的教學(xué)方法。進(jìn)行練習(xí)時(shí)也要多加檢查與輔導(dǎo)。但是對(duì)于獨(dú)立思考差的依賴型的學(xué)生，也要注意適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，避免都直接告訴學(xué)生怎樣想，怎樣做，以便逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要更多地放手，不斷提高他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。