如何在理論課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

王景濤，劉亞華

（鄭州大學(xué) 化工與能源學(xué)院，河南 鄭州 450001）

如何在理論課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

王景濤，劉亞華

（鄭州大學(xué) 化工與能源學(xué)院，河南 鄭州 450001）

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是高等學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。課堂教學(xué)在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。本文討論了專業(yè)課堂教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中的地位，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法進行了深入的思考，并結(jié)合化工專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)進行了具體分析。

大學(xué)生；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類創(chuàng)造力的源泉和動力，是提升國家綜合競爭力的基礎(chǔ)。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神是新時期教育改革的重要方向。創(chuàng)新型社會的建設(shè)，更離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個主題，教育理論界進行了廣泛的分析和討論，提出了許多實現(xiàn)途徑。然而在這諸多的途徑中，人們過多地強調(diào)了實踐教學(xué)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，而忽略了課堂教學(xué)的作用[1]。從我國大學(xué)教育的實際情況來看，大學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，培養(yǎng)的主要渠道仍然是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)作為大學(xué)教育的最基本途徑，應(yīng)承擔(dān)起大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地作用[2]。

一、認識課堂教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位和作用

創(chuàng)新的前提是要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，離開知識的學(xué)習(xí)，去強調(diào)培養(yǎng)所謂的創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實和不科學(xué)的。在大學(xué)教育階段要達到培養(yǎng)出高水平人才的目標，若忽略了這一主要環(huán)節(jié)，便是舍本逐末。在課程教學(xué)尤其是專業(yè)課教學(xué)過程中，有時可能只需要教師在講課中，恰當(dāng)?shù)夭迦霂拙湓u價、幾句引而不發(fā)的提問，都有可能發(fā)揮出強大的精神引導(dǎo)作用，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很大的影響作用[3]。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的是促使其將創(chuàng)新知識應(yīng)用于實踐中。在課堂傳授基本理論知識過程中培養(yǎng)起來的學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能成為有源之水，才有益于活化其所學(xué)知識和在畢業(yè)以后從事相關(guān)行業(yè)時應(yīng)用于實踐。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，以引起足夠重視。

二、如何在基礎(chǔ)理論教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.重視基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。所謂“萬變不離其宗”，學(xué)生獲取知識的過程亦是如此。教師傳授知識時，不能僅僅局限于前人已取得的成果，應(yīng)當(dāng)著力去復(fù)現(xiàn)人類取得成果的過程，讓學(xué)生從中獲得啟示和靈感。以化工專業(yè)的相關(guān)理論教學(xué)為例，在化工原理的教學(xué)中，教師介紹理論知識過程時，應(yīng)介紹理論發(fā)展進程中關(guān)鍵事件人物，以及當(dāng)時的難題與解決思路，這樣一來就可以激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望[3]。同樣，我們可以看到，在當(dāng)前化工行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備趨于大型化的情況下，若還是延續(xù)之前的設(shè)備構(gòu)建，就會出現(xiàn)新的問題，這就需要我們在理論知識基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，改革創(chuàng)新。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)研究的前沿動態(tài)。專業(yè)理論課堂教學(xué)中介紹專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展前沿知識的理論研究方向、應(yīng)用研究方向、工程研究方向、當(dāng)前研究的熱點和難點以及可能的創(chuàng)新點，指出現(xiàn)實面對的諸多懸而未決的問題，能啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思考[2]。進行創(chuàng)新研究必須基于存在的關(guān)鍵科學(xué)問題和技術(shù)難點，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。而興趣是最好的老師，只有感興趣，才可能長時期保持對新事物、新知識的注意力，才會有自覺積極的思維，才能在思維上“入迷”，進而有所創(chuàng)造[4]。化工原理是一門工程技術(shù)類學(xué)科，兼有化學(xué)工程基本原理與工程實際應(yīng)用兩個方面。讓學(xué)生了解專業(yè)前沿及工業(yè)實際中存在和新出現(xiàn)的問題，能促進學(xué)生進行探索型、研究型學(xué)習(xí)。先從實踐中應(yīng)解決的問題出發(fā)凝練出科學(xué)問題，凝練出的科學(xué)問題就是理論聯(lián)系實際的結(jié)合點，然后基于科學(xué)問題介紹相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識點并進行邏輯推理，這對于學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識是大有裨益的。

3.激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是一種以理性思考為基礎(chǔ)的、主動性的、作為活動主體的人所實施的產(chǎn)生新思想和新事物的活動，是每個人都具有的潛能。但是要把潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造活動，必須有一個激發(fā)潛能、形成創(chuàng)造力的環(huán)境與氛圍。人們在多年的教學(xué)研究和實踐中做了大量的探索，如靈活采用啟發(fā)式、雙向互動式教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果[5]。教師講授理論知識時，向?qū)W生提出問題，可以是理論研究性問題，如有些與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密的理論性問題；也可以是工程應(yīng)用等實際問題，激發(fā)學(xué)生興趣并與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的問題。在解決這類問題的過程中，能讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)的知識對社會生活、國民經(jīng)濟等的重要貢獻，對社會的發(fā)展是有積極意義的。多鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識和實際相結(jié)合，設(shè)計一些小發(fā)明、小制作，讓學(xué)生將他們的研究成果展現(xiàn)在課堂上，并展開討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高他們理論與實踐相結(jié)合的能力，增強學(xué)生的自信心，使其敢于并善于發(fā)表自己的觀點。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體作用更為突出，教師體現(xiàn)的更多是參與[6]。化工原理課程是一門基本理論抽象枯燥，涉及的內(nèi)容實踐性又較強的課程。教授理論知識的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出自己的意見和看法[5]。如在化工原理的傳熱章節(jié)知識學(xué)習(xí)中，可以鼓勵學(xué)生就目前換熱設(shè)備的特點和存在的問題，展望新型換熱設(shè)備的發(fā)展方向，提出自己的設(shè)想。曾有同學(xué)從傳熱設(shè)備影響傳熱效率的因素出發(fā)，設(shè)想出螺旋繞絲式換熱器，理論上能夠大大促進有相變情況下的傳熱效率，隨后同學(xué)自行設(shè)

計出多款新型換熱器，經(jīng)計算和實驗測試后發(fā)現(xiàn)，改進后換熱器的效率大幅度提高。可見通過這種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是可行的，有重要的價值。

4.改變教學(xué)方式。采取多樣式教學(xué)手段，充分利用各方面資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂授課效率。多媒體教學(xué)是提高教學(xué)效果的一種強有力手段，通過視頻、音頻、動畫模擬等教學(xué)方法，能夠強化學(xué)生對過程機理和設(shè)備結(jié)構(gòu)的認識。還有些高校已經(jīng)試行采用雙語教學(xué)，取得了很好的效果。因為國外的教材更新速度比較快，每幾年就會進行一次修訂，在保證介紹基本理論的同時，淘汰過時的概念與內(nèi)容，補充科學(xué)發(fā)展前沿的新知識，保持教材與教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)當(dāng)代最先進的思想與科技新知識、新概念，能讓學(xué)生及時掌握本學(xué)科發(fā)展前沿，因此可以促進學(xué)生全方面了解專業(yè)知識。多種教學(xué)方式的融合有利于學(xué)生全面掌握學(xué)科知識，此外可激發(fā)學(xué)生在某些關(guān)鍵點留下深刻的印象。通過鮮活的課程講授，在這些關(guān)鍵點處學(xué)生會持續(xù)思考，尋求創(chuàng)新。

5.多學(xué)科交叉式教學(xué)。理論知識的學(xué)習(xí)最終目的是用于實踐中，對于工科學(xué)生而言更是如此。因此，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點尤為重要。在化工專業(yè)教學(xué)中，很多時候都涉及到設(shè)備選擇的問題，這既要考慮某一化工單元操作的經(jīng)驗規(guī)律、經(jīng)濟效益，又要綜合具體使用場合的特點，如地理位置、天氣等各方面因素，而這些也會涉及到土木、水利、交通等專業(yè)的知識。

總之，課堂教學(xué)作為大學(xué)教育的主陣地，是培育大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。在以課堂教學(xué)為核心的人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)起來的學(xué)生的創(chuàng)新能力，對大學(xué)生以后進入工作崗位應(yīng)用于實踐生產(chǎn)中具有深遠意義。

[1]肖應(yīng)紅.高校課堂教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題及根源[J].黑龍江高教研究，2005，（8）：121-123.

[2]李紅玫，劉燕娟，李曉剛.強化專業(yè)課堂教學(xué)著力提升大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（5）：77-79.

[3]王有權(quán).影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究[J].航海教育研究（教改論壇），2007，（3）：59-60.

[4]金鑒祿，何莉.淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012，07（28）：12-13.

[5]楊東杰.利用專題討論教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力[J].考試周刊（理化生教學(xué)與研究），2008，（22）：184-185.

[6]李俊卿.提高課堂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（1）：56-58.

G645

A

1674-9324（2014）13-0109-02