以入黨動機為視角加強大學生思想引導機制研究
——基于浙江中醫藥大學管理學院入黨積極分子的實證研究

高 佳，譚建剛

（浙江中醫藥大學，浙江 杭州 310053）

以入黨動機為視角加強大學生思想引導機制研究
——基于浙江中醫藥大學管理學院入黨積極分子的實證研究

高 佳，譚建剛

（浙江中醫藥大學，浙江 杭州 310053）

當前大學生入黨積極分子中，入黨動機主流端正，但是動機功利性、實用性傾向較為普遍。在校學生對周圍學生黨員的總體評價不高、黨員先鋒模范作用發揮不充分等現象。造成此現象的深層原因是由大學生入黨動機等思想問題引起的。建立并加強學生思想引導機制，例如：理論教育機制、實踐學習機制、思辨自省機制、導師引導機制、四級聯動機制、長效教育機制等對大學生進行思想引導，有助于全面提升大學生黨員素質，純潔黨員隊伍。

入黨動機；引導機制；實證研究

大學生黨員是大學生隊伍中的先進代表，其質量高低直接關系到黨的未來和國家的希望。為準確了解我校大學生入黨動機現狀，本調研組面向管理學院全部在校入黨積極分子和黨員進行了入黨動機調研，所采集到的數據覆蓋面廣、代表性強、內容豐富。本調研通過深入對比的方式，詳細分析了大學生入黨動機的現狀，并提出建立大學生思想引導機制，以期為提高黨員質量，開展后續相關研究，提供參考和借鑒。

一、調研概述

對于入黨積極分子和黨員而言，其入黨動機直接關系到大學生黨員的行為方式和影響力。因此，大學生入黨動機和思想引導機制的研究是目前高校基層黨建工作的基礎問題和核心問題。本調研在對我校管理學院入黨積極分子實證調查的基礎上，深入分析了大學生入黨動機的現狀。

1.調研對象基本情況。本次調研以浙江中醫藥大學管理學院全部在校的學生入黨積極分子為樣本，開展《大學生入黨積極分子入黨動機調研》，共涉及18個問題。該調研以組織實施為主體，以班級成建制的形式進行，以教室和宿舍為群體調查地點，調研對象具有一定的廣泛性和普遍性。問卷共發放調研問卷265份，收回265份，其中有效問卷為254份，有效回收率為95.8%。

2.調研結果與分析。調查發現，我院入黨積極分子入黨動機主流是積極的，但部分學生的入黨動機呈現出功利性、實用性等特點。本調研將我院入黨積極分子入黨動機進行了分析和歸納。①大學生入黨動機主流端正。對“你為什么入黨”（多選題）這個問題，32.8%的學生回答“直覺上覺得入黨是一件非常光榮的事情，是為自己的理想而奮斗的堅實一步”。24%的同學覺得“入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以增光添彩”。對于“目前社會上表現出來的注重追求功名和個人利益的社會風氣，你的想法是什么”

這個問題，78.8%的同學“反對”并認為應當“加強引導”。可見，大部分入黨積極分子的入黨動機是端正的，抵觸目前社會上的不良風氣，認為應該充分發揮社會正能量。②入黨動機呈現功利性、實用性傾向。對“你認為大學生入黨的主要動機是什么”這個問題，47.8%的同學認為“注重考慮現實利益，有利于以后找工作和升遷”。對“當前有大學生把入黨作為自己以后獲取個人好處的一個砝碼，你認為這樣的想法普遍嗎”這個問題，56%的同學認為“普遍”。對“你認為擁有黨員身份對你在校的評獎評優是否存在影響”這個問題，43.6%的同學認為“影響較大”。可見在校大學生認為入黨對個人發展及評優評獎影響較大，把入黨作為增強未來就業競爭力的重要砝碼，入黨動機呈現出較強的功利性和實用性的特點。③對周圍大學生黨員總體評價不高。對“你認為周圍大學生黨員為同學服務的情況”這個問題，45.5%的同學認為“與同學們的交流少，服務比較被動”；對“您認為當前學生黨員思想上存在哪些不足”（多選）這個問題，37%的同學認為沒有樹立起全心全意為人民服務的信念，缺乏奉獻意識；24.5%的同學認為政治理論學習不夠，政策水平較差。可見部分同學對周圍大學生黨員的認可度不夠高，這也和相當大一部分學生黨員入黨動機不純、缺乏奉獻意識有關。

二、構建大學生入黨動機思想引導機制的必要性

1.由動機的內在性決定。入黨動機是一個人要求入黨的內在原因和真實目的，是激勵和產生入黨行動的精神力量。正確的入黨動機激發人們正確的爭取入黨行為，鼓勵人們為實現黨的最終奮斗目標而奮斗，發揮先鋒模范作用，從而保持黨的先進性和純潔性，增強黨的戰斗力。因此，高校黨組織應切實加強大學生入黨動機教育，把端正入黨動機作為對申請入黨學生提出的最基本要求，把考察要求入黨學生的動機、幫助他們端正入黨動機作為保持黨的先進性的一個重要環節和措施。

2.由動機的可塑性決定。人的思想在外界條件的作用下會發生變化，良好的環境能夠促進人們形成良好的思想。同時，人的思想具有可傳遞性，一個人經常接受良好的思想影響，就容易形成正確的思想。因此，正確的引導和良好環境的營造能夠促使大學生端正自己的態度，形成正確的入黨動機。如何培養具有崇高理想信念的高素質大學生黨員，使他們在新形勢下認識和掌握馬克思主義的科學理論，成為堅定的共產主義者，從而為壯大黨和實現黨的理想不斷輸送新鮮血液，是擺在高校黨組織面前的一項艱巨而緊迫的任務。大學生的入黨動機如何，將影響祖國的前途和社會主義事業的繼承和發展。同時，樹立正確的入黨動機對大學生自身也具有重要意義，有利于大學生正確認識自我、認識社會，樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。但是，伴隨著大學生嚴峻就業形勢的發展，大部分學生都將入黨作為找到理想工作的砝碼。將入黨與個人發展目的相聯系，在大學生中具有廣泛的群眾基礎。

三、構建大學生思想引導機制

1.理論教育機制。大學生對共產主義、對黨的認識主要來源于學校理論知識的教育。“兩課”、黨課仍然是大學生獲取黨的知識的主渠道，對大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成具有重大影響。理論教育的過程中，要始終尊重學生在教育交往中的“主體間性”，充分發揮學生的主動性。在理論教育中要創新思路，開拓路徑，構建新模式，建立全方位的理論教育引導模式，使其成為一個多層次、多領域、多功能的龐大系統。

2.實踐學習機制。在對入黨積極分子的考察培養中，應該堅持與實踐鍛煉相結合，積極引導大學生參加社會實踐活動和志愿者服務活動以及各種主題教育活動，通過實踐加深對黨的認識進而樹立共產主義理想，逐步養成全心全意為人民服務的理念，在實踐中不斷端正入黨動機的目的。黨支部要積極探索考察、培養學生黨員的新模式，創造形式多樣的社會實踐平臺，讓他們在實踐活動中端正自己的入黨動機，不斷提高對黨的新認識。

3.思辨自省機制。這是實現情感領域責任意識目標體系的途徑，主要通過高校黨校組織的討論和講座完成。應該積極探索和運用案例式、啟發式、討論式、參與式等教育方法，努力使大學生入黨動機教育做到“曉之以理”、“輔之以形”、“動之以情”、“導之以行”。還應該根據大學生接受信息途徑發生的新變化，搭建好思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，充分發揮網絡的“導航”作用，努力把高校校園網建設成為大學生入黨動機教育的重要載體和發展平臺。

4.導師引導機制。在對大學生思想引導的過程中，遴選優秀的青年教師擔任大學生黨支部的導師，對大學生黨員的思想、專業、心理等方面進行引導尤為重要。盡管相對于老教師，青年教師在專業知識的廣度和深度，教學經驗的豐富上處于劣勢，但青年教師有充沛的精力和時間投入到大學生黨員思想引導中去，更重要的是他們思維活躍。與大學生黨員年齡差距較小，更容易掌握大學生黨員的思想和心理特點，更容易與大學生黨員溝通交流，因此。他們擔任大學生黨支部的導師，將有利于大學生黨員思想引導工作的深入開展。

5.四級聯動機制。充分建立起社會、學校、家庭、企業的四級聯動機制。加強與學生家長的聯系，要求家長引導子女首先從思想上入黨。學校黨支部與所在地社區黨支部開展形式多樣的支部共建活動，讓社區群眾在支部活動中考察入黨積極分子。聯合頂崗實習指導老師定期到相關單位走訪，聽取實習單位對學生黨員的在崗評價，收集學生黨員“關于該生在實習期間表現的鑒定”，作為考核黨員的重要依據。

6.長效教育機制。黨員教育要從入黨積極分子開始，其發展為黨員之后仍要繼續教育，堅持黨員的長效教育機制。大學生黨員年紀小，黨齡短，思想穩定性不足，入黨后必須繼續接受黨的教育。高校黨建工作要繼續重視大學生黨員的理論學習和黨性鍛煉，嚴格黨內紀律，經常組織黨員進行自我剖析和總結，通過組織的再教育，再考察，樹立大學生的黨員責任意識，增強其時代使命感，提高執行黨的基本路線的自覺性，使大學生黨員由思想上入黨真正轉變為行動上入黨，在廣大學生中發揮先鋒模范作用，成為普通大學生和入黨積極分子的榜樣。

[1]朱志梅，陳培玲.大學生入黨動機分析及對策研究[J].教育教學論壇，2013，（10）.

[2]周磊，吳綿超.論大學生入黨動機引導機制的構建[J].福建論壇，2011，（10）.

[3]青年教師對大學生黨員思想引導工作的機制研究[J].中國電力教育，2012，（17）.

[4]楊志偉，楊鳴，劉艷.“90后”大學生入黨動機影響因素實證研究[J].黨團建設，2012，（12）.

G641

A

1674-9324（2014）13-0151-02

高佳（1979-），女，講師，研究方向：思想政治教育。