淺談高職高專英語課程如何備課

武媛

（石家莊科技工程職業學院，河北 正定 050800）

淺談高職高專英語課程如何備課

武媛

（石家莊科技工程職業學院，河北 正定 050800）

一直以來，由于高職高專英語教師水平參差不齊，拔尖人才少，學術梯隊沒有形成，英語教師能力結構失衡，對《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》理解有偏差，使得高職高專英語教學捉襟見肘，學生上課的積極性不高，教學效果不明顯。備課是能否上好一堂課的關鍵。備好課才能上好課。本文從五個方面分析了高職高專英語課程如何備課，希望為高職英語教師備課提供參考。

高職英語；備課；“四備”

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》為高職高專英語教學規定了“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的大方向，即：既要重視語言技能的訓練，又要在很大程度上體現培養實際應用英語能力的目的。一直以來，由于高職高專英語教師水平參差不齊，拔尖人才少，學術梯隊沒有形成，英語教師能力結構失衡，對《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》理解有偏差，使得高職高專英語教學捉襟見肘，學生上課的積極性不高，教學效果不明顯。作為教師，我們都能體會到一節課的成功與否的關鍵環節在于備課是否充分。備好課是上好課的前提。備課是教師的一項基本功，是能否上好一堂課的關鍵。課堂教學質量取決于教師的業務水平，教學方法以及責任心。而這些水平能否充分發揮，在很大程度上體現在備課上。深入和細致地備課是為了充分發揮教師的各方面水平，是為了保證課堂的教學質量。對于教師而言，備課工作無小事，每個細節都應該認認真真對待，絲毫不能馬虎。那么，高職高專英語課程應該如何備課呢？要做到“四備”。

一、備教材

1.從廣度熟悉教材。教師對教材的熟悉程度要達到能熟練說出任何知識點所在的位置。這樣，教師在授課時才可以信手拈來，應用自如。

2.從深度上了解教材。如教一個單詞，教師不僅要知道這個單詞在教材中的意思，同時也要知道這個單詞的其他意思及相關的單詞，甚至要知道這個單詞的哪一種或兩種意思最常見，如：suggest，它就有以下意思：建議、提議、提出（意見、計劃、理論等）；推薦；意思是；（間接地）表明；暗示；促使考慮（或做）；（事物）成為……的動機；啟發；等等。在這么多個意思當中，教師有必要向學生講明，并重點解釋其中的兩點：建議和暗示。這樣，就擴大了學生的詞匯量，讓學生既能全面了解單詞，又能重點把握常用意義。

二、備學生

備學生，即全面了解學生，注重科學發展。素質教育的一個基本特征就是“一切為了學生的發展”，課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學生。作到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發展，反之，對學生的基本情況，學習態度，知識要求，接受能力或一無所知或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。備學生應做到六個了解。

1.了解班級基本狀況。包括班級特征、學生構成、智能結構、學習情況、興趣愛好、對本學科的學習態度及代表性意見等。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學施教。

2.了解學生個性特征。教師應對每位學生的姓名、年

齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關系、居住地址、家教環境等個體自然狀況詳細了解，作為備課依據，以便區別對待，分類指導。

3.了解學生的學習基礎。一是班級整體基礎，二是個人學習基礎，還要了解班級中優、中、學困生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學生對原有知識的預習準備是否充足，新課講授中可能出現的困難和障礙以及學生對新知識的興趣是否濃厚等。

4.了解學生對教學方法的反應。教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現。教師采取何種方法實施教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師必須經常深入班級，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，調整教學方法。

5.了解學生個性品質。學生的個性品質包括學生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，實驗操作能力，信息接受、處理能力，現代化教學技術掌握運用能力等。教師要通過各種途徑和方法了解學生的氣質類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發展個性、因材施教提供依據。

6.了解學生動態變化。教師既要從靜態角度了解學生，更要從動態角度熟悉學生，即及時了解學生在各方面的變化和進步。特別要了解關愛學困生的情緒變化。學困生是學生中的弱勢群體，自卑性強、缺乏動力。對學困生的微妙進步教師應及時給予肯定鼓勵，并強化引導，使之體驗成功的愉悅和增強前進的動力。

三、備教學

1.教學目標制定要準確。準備一節課首先要明確教學目標。所謂目標準確，意指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。我們可以把我們這節課的目標在課前展示給大家。

2.內容選擇要合理。選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務需要的時間和學生的實際情況等因素來決定。此外，在熟悉教材的基礎上，確定一次課所要授課的任務，以及任務的先后順序及時間分布，這有利于駕馭教材，能縮能張。

3.作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵。幾乎每節課都有它的教學重點、難點和關鍵。重點、難點部分的教學處理要害就是這節課的關鍵，教師的課堂教學水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生需要掌握的主要內容（包括知識、方法、經驗、思想）就是本節課的教學重點，而學生理解存在困難的地方、教學難于實施的地方，就是教學難點。

4.估計用時：要備復習時間，新授時間和操練時間，充分向課上45分鐘要效率。

5.問題設計要恰當，任務分配要明確。提問問題的難度要把握好，旨在激起學生的興趣，過難則會對整堂課的學習氣氛產生一定的負面影響。任務分配明確，尤其是在如果組織小組活動上，盡量要做到人人都積極參與。

四、備自己

作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響時并不是消極被動的，而是積極主動的。在教學活動中教師實施的并不是簡單的加工改造，而是引導學生進行積極主動的學習。因此教師備課中的備自己就顯得很重要了。教師備自己主要從以下三方面入手。

1.擴充自己熟悉的內容，掌握自己不熟悉的內容。有人說，只要根據自己熟悉的內容進行備課就可以了。這種觀點是片面的。因為自己不熟悉的內容有些就是重點。只是自己不了解罷了。若不備這部分內容的話，既影響了自己在課堂上的發揮，又無法給學生傳授全面的知識。

2.教學方法也是一樣。如你唱得不好聽，那就不要在課上“賣弄”你的歌喉，因為這只會“畫蛇添足”，適得其反。

3.在備課的過程中，教師要根據授課的內容設計一些問題，并且要多想幾個可能。如果學生提問，教師就知道怎樣回答了。

總之，正如大家所說的，“臺上三分鐘、臺下十年功”，備課也是如此。只有備好課，做好課前準備，才能保證課堂教學的順利進行，達到預期效果。

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A

1674-9324（2014）13-0182-02

武媛，女，石家莊科技工程職業學院，研究方向：英語語言文學，行業英語教學，講師。