提高高職高專院校《臨床醫學概要》課程教學質量的幾點體會

高維仁，張 強

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

提高高職高專院校《臨床醫學概要》課程教學質量的幾點體會

高維仁，張 強

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

《臨床醫學概要》學生難學，教師難教。筆者以自身的工作實際體會，認為只要合理分配，不同教研室共同承擔，同時優化教學內容，積極進行課堂教學改革，就能提高《臨床醫學概要》這門課程的整體教學質量和教學水平。

臨床醫學概要；教學質量；課程

《臨床醫學概要》是為醫學類非臨床醫學專業學生開設的一門課程，我校開設這門課程的專業有：藥學、醫學檢驗技術、康復治療技術等，教學任務主要由內科教研室承擔，平常稱為“臨概”。這門課程內容繁雜、枯燥，且涉及面比較廣，加之學生對解剖、生理、病理等基礎醫學知識的欠缺，造成了學生囫圇吞棗式的理論學習，故使學生產生畏學心理。教師對于多數知識點不能深入講解，而學生則很少能進一步鉆研，進而造成雖然學的東西不少，但真正能熟練掌握并能在將來應用于專業的知識更是少之又少。另一方面，高職高專醫學專業的學生認為，自己以后不會從事臨床診療工作，學這門課程對今后工作用處不大，逐漸地喪失了學習興趣。所以，如何進行《臨床醫學概要》的教與學成為教師與學生的一大難題。筆者結合這幾年自己的工作實際，認為要提高學生的學習興趣，提高這門課程的教學質量和教學水平，可以從以下四方面入手。

一、合理分配，共同承擔

不同非臨床醫學專業都有自己特定的“臨概”教材，內容主要包括：診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、傳染病學等。它的內容幾乎覆蓋所有的臨床學科，在短短的教學過程中，要將臨床診斷和防治的思路、原則、方法以及臨床各科常見病、多發病的診治原則和要點傳授給非臨床醫學專業學生，無疑是對“臨概”教師的一個巨大挑戰。鑒于這樣的情況，可以由不同的教研室來按照教學大綱，合理分配學時，共同承擔教學任務；同時各教研室也可以有針對性地派出語言組織靈活、臨床實踐豐富、講課富有激情魅力的雙師型教師分擔具體內容的講解任務。這樣一來，可以減輕相應“臨概”教師的負擔，同時又受到了學生的歡迎，而且還更有益于提高本門課程的教學質量，何樂而不為呢！

二、優化內容，突出重點

“臨概”內容具有綜合化、融合化的特色，教材內容多與課時少的矛盾十分突出。目前，高職高專院校醫學專業大都沿襲普通本、專科高校同專業的課程體系，與自身辦學定位不相適應。衛生職業教育以能力為本位，強調人才培養的實用性、應用性。高職高專醫學專業要根據自己的培養目標，開發出具有職業特色、屬于自己的課程體系。在教學內容上堅持以相關醫學類專業崗位為導向，提高各專業畢業生的基本理論和實踐技能，及時增加新的知識點和實用性內容。非臨床醫學專業《臨床醫學概要》教學，不能完全照搬臨床醫學本、專科相應內容的教學大綱，應該合理優化各部分的教學內容，突出重點。在教學內容上重點應強調臨床常規、基本概念、常見病的診斷和治療原則，提高自我保護和保健能力，同時學會向周圍的人傳播常見疾病的預防方法以及健康規律的生活方式等。

三、積極進行課堂教學改革

靈活運用教學方法，最大限度提高教學效率，在教學中應努力做到以下幾個方面。首先，注意知識連貫，旁征博引。在課堂講授時既精于化繁為簡，又注意突出重點和難點，語言流暢、旁征博引，恰當地聯系臨床和基礎的知識，讓學生溫故知新、融會貫通。在課堂教學中，注意運用一些幽默的語言，列舉生動的病例，給學生創造一個寬松、有趣的學習環境，使學生帶著愉悅的心情參與學習過程，輕松地獲得知識和技能。其次，掌握好節奏，采用明快的教學節奏、環環相扣地授課，精講多練、遞進式提問。在課堂教學中，對實踐性較強的教學內容，適當聯系生動的臨床實例，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，使他們更容易理解和消化所學知識。這樣既有利于發揮學生的主體作用，又有利于發展學生的潛能。第三，改革實驗課教學模式，打破理論課與實驗課的教學界限。對于高職高專非臨床醫學相關專業，《臨床醫學概要》課程的教學時數非常有限，實驗課時更是缺乏，因此，可打破傳統的理論課和實驗課的界限，將部分實踐性較強的理論課內容放在實驗課上講授，使理論與實踐教學有機結合起來，達到理論—實踐一體化。最后，引進現代化的教學模式。多媒體作為一種新的現代化教學手段，是醫學教育發展的必然趨勢。充分利用多媒體技術在教學手段方面的輔助作用，使抽象的概念形象化，加深學生印象，提高課堂教學質量。例如心肌梗死一節，可利用多媒體把患者發作時的表現演示給學生看，學生記憶深刻，對于理解心絞痛的典型表現效果非常好。

四、合理量化考核，提高學生的綜合素質

學生成績考核工作是做好教學工作的重要環節，如何在培養實用性人才的教學過程中比較真實全面的對一個學生成績進行考核，是一個較復雜的內容，也是一個較難掌握的工作，為了更好地提高教學質量，提高學生的綜合素質，《臨床醫學概要》課程提出綜合量化考核辦法。綜合量化考核分為基本理論知識、基本實踐操作技能和學習態度三個結構組成，考慮到學生還是要以掌握基礎知識為主，三個結構的量化標準分別定為理論知識為50分，實踐操作為30分，學習態度為20分，滿分100分。基本理論知識又分為期終測試占70分，平時測試占30分，共計100分，其中平時測試可包

括課堂提問、作業、考勤等。基本實踐技能又分為實驗操作規范70分，病例分析30分，共計100分。學習態度可分為能否積極參與教學活動，自覺預習，復習30分；實驗操作認真主動性強，愛護公物30分；遵守課堂紀律，衣著整潔，樂于助人，文明團結，健康向上40分，共計100分。此項較難掌握，可采用將這幾項列成表格由班組學生相互評分或集體評分的方式進行。為了使學生較全面地掌握所學知識，理論測試命題主要以每章目標檢測為主加之少量的當前臨床新進展內容，讓學生在較短時間里掌握本學科的基本知識和基本技能。把握好以上幾方面的銜接，做到各個環節的和諧統一，克服傳統教學中的不足，努力使該門課程的教學更加具有針對性，更加富有興趣化、生動化、實用化，從而提高《臨床醫學概要》的整體教學質量和教學水平。

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G712

A

1674-9324（2014）13-0186-02

高維仁（1975-），男，學士學位，雙師型教師，主要從事臨床教學的研究。