影響多媒體網絡教學發展的因素

韓寶華

（遼寧省本溪市商貿服務學校，遼寧 本溪 117000）

影響多媒體網絡教學發展的因素

韓寶華

（遼寧省本溪市商貿服務學校，遼寧 本溪 117000）

本文從計算機多媒體技術和計算機網絡技術融合發展的角度，論述了它們對教學理論和教學實踐產生的強烈沖擊和深刻影響，探討了當前制約多媒體網絡教學發展的幾個因素。

網絡教學；制約因素；多媒體課件

計算機網絡技術與計算機多媒體技術的整合，實現了網絡信息傳輸的多媒體化。人類信息的交換形式，已經從簡單的文字、聲音，發展到今天的圖形、圖像、視頻等豐富多彩的方式，從二維的平面媒體向多維媒體表現形式轉換，計

算機多媒體技術是當今信息技術發展的重要方向之一。由于計算機網絡技術實現了資源的共享和復用，成為多媒體信息最為有效的載體和交流工具。在教育領域中，由于多媒體和網絡技術能將語音、文本、圖形、圖像及視頻等多種媒體綜合在一起，直接刺激人的多種感官，并且還能按超文本、超鏈接方式組織和管理學科知識和相關的各種教學信息，提供了一種自主學習和與教師交流的新方式，不僅有利于學生的主動發現、積極探索，還有利于其發展聯想思維，建立新舊知識及各類知識之間的網狀聯系。對于學校而言，多媒體網絡可以集中優秀師資力量，大范圍地對學生進行教學，提高教學效率。因此，在網絡對全社會的影響日益擴大的背景下，多媒體網絡教學必將成為未來教學的重要形式之一。

歷史上，每一次信息傳輸方式的改變都對社會變革起到推動作用。我國發明的活字印刷術使人類口傳手抄的信息傳輸方式發生了重大變化，教學活動由此變得較為規范和方便。當書本、黑板、圖片、模型等傳播媒體得到組合時，確立了“班級制”教學形式，由此形成的“教師—書本—班級授課”方式，演繹著“以教師為中心”的傳統教學模式。隨著計算機網絡技術和計算機多媒體技術的興起，豐富了教學內容的表現手段，演繹出了現代電化教育技術。可見，教育技術是整個教育系統中最有活力的要素之一。在教育領域中，任何一種新技術的應用，都會對教學形式甚至教學觀念產生一定的影響。計算機多媒體網絡技術以其文、圖、聲、像、影合一并具有強大的交互性等特點，使教學變得直觀、形象，改變了舊的教與學之間的聯系方式。學生可以根據自己的需求和學習狀況，自主地選擇學習內容和控制教學進程，體現了學生的主體地位，使傳統的“以教師為中心”的教學模式受到挑戰。也迫使人們越來越多地從學生自主學習的角度思考教師角色、學習模式、評價模式、教學管理模式等一系列問題。新的技術必然帶來新的教學模式，計算機多媒體網絡技術必將突破傳統的教學方式，從根本上改變教學過程，最終導致一場教育領域的革命，現在出現的基于計算機多媒體網絡遠程教學的導學教學模式就是其中的一個代表。盡管多媒體網絡教學有其明顯的優點，但是目前應用推廣卻十分困難。許多大、中、小學都投入了不少的人力和物力制作多媒體課件。但是這些多媒體課件絕大多數只是用于參加觀摩和評比，而沒有真正得到廣泛應用。制約多媒體網絡教學發展的瓶頸是什么？結合教學實踐和制作實踐，我們認為有以下幾個主要因素。

一、原有教學模式、教學理念已經影響人們幾千年很難改變

可以說從孔老夫子起，以教師為中心的教學模式就已經存在。經過歷代眾多國內外教育學家、教育心理學家的努力，使這一領域的實踐探索不斷深入，理論研究成果層出不窮。而計算機多媒體網絡技術下的新教學模式還缺乏比較成熟的、可操作性強的理論和成功而又具普遍示范意義的特例。不少教師擔心多媒體網絡教育會削弱師生之間的直接交流，重視了學生的智商而忽視了情商，并且對多媒體網絡課件具有非線性結構、交互等特性認識不足，認為多媒體課件僅僅只起過去的幻燈片的作用，再加上教學組織及教學過程控制又有一定難度，因此積極主動進行嘗試的教師很少。

二、多媒體課件的個性化特點的影響

多媒體課件的制作不僅與教師的教學經驗、教學方法有關，還往往體現了教師的個性與授課風格。按照某一位教師的教學思路和策略設計的多媒體課件，其他人用起來會覺得別扭。即使是同一位教師，面臨千變萬化的情況，要因材施教，也就常常需要調整教學思路。教學工作是一項創造性的工作，制作者的教學個性與其他使用者的教學個性這一對不容易協調的矛盾成為了制約多媒體課件廣泛使用的重要因素，也許當用積件、或組件像搭積木一樣建立課件的課件制作系統出現以后，這個矛盾才會得到解決。

三、現有的工具軟件應用不夠方便

目前多媒體創作工具軟件并不算少，例如PowerPoint、Photoshop、Authorware、3DMAX、方正奧思、FrontPage等，但是這些軟件作為多媒體課件制作平臺各自都具有相當大的局限性，如Authorware具有豐富美觀的圖形及多媒體制作功能，但數學運算和數學處理能力較弱；Frontpage功能雖強，但不能編輯數學公式。因此，開發多媒體網絡教學系統并非易事。同時，由于多媒體課件的制作需要運用多種手段和軟件，使得多媒體網絡教學開發周期長，需要投入大量的時間與精力。目前工作在教學第一線的教師一方面面臨目前教學任務加重的形勢，另一方面在專業學術研究上的壓力也在日益加大。因此，開發多媒體網絡課件的積極性受到一定影響。而如果沒有教學第一線教師的積極性，多媒體網絡教學就只能是個花架子。

四、多媒體網絡技術的制約

盡管目前多媒體技術和網絡技術都得到了長足的發展，但仍有一定的技術制約，例如網絡對各種信息的綜合處理能力和傳輸能力還不能滿足高效、高速的要求，造成一些多媒體軟件在網上傳輸速度慢，有些超媒體形式上網還有障礙，再加上資金投入等其他因素，使得學校的教師們在教學的實踐中，不得不分別考慮建立以文本形式為主的網絡教學體系和在傳統教學模式中扮演輔助與補充角色的多媒體教學體系。相信隨著信息技術的進一步發展，多媒體教學必然日趨網絡化、多元化。到那時，當我們談論網絡教學時自然也就是指多媒體化網絡教學，不會再有人將多媒體與網絡割裂開來。

我們認為以上幾個因素都是制約多媒體網絡教學發展的關鍵，可以設想，如果提供了更好的硬件和軟件環境，各種學科、各種類型的教學軟件為開發多媒體網絡教學提供了非常便捷的平臺，開發多媒體網絡教學的周期自然會縮短，對不符合自己風格的部分作調整會變得相對容易，廣大教師使用多媒體網絡教學課件的積極性就會增加。用的人多了，也會促進對新的教學模式的廣泛探討和實踐。

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1674-9324（2014）13-0259-02