兒歌教學
——促進幼兒語言發展的舵手

顧靜

（江蘇省昆山市蓬朗幼兒園，江蘇 昆山 215300）

兒歌教學
——促進幼兒語言發展的舵手

顧靜

（江蘇省昆山市蓬朗幼兒園，江蘇 昆山 215300）

幼兒期是兒童語言發展的關鍵期，幼兒基本上不識字或識字不多，他們接受的教育全來自成年人的口耳相傳，因此，在幼兒園教育中，語言教育顯得尤為重要。兒歌作為一種較易被“吸收消化”的文學形式，其教育方式，策略的巧妙設計，都決定了幼兒對兒歌教學的興趣和掌握程度。

兒歌教學；幼兒；語言發展

幼兒期是兒童語言發展的關鍵期，此時幼兒的思維正在不斷發展，他們的詞匯開始豐富，喜歡與親近的同伴交談，說話連貫性的比例逐漸上升，但還不穩定。兒歌，曾給我們的童年帶去了很多的歡樂，簡單易懂的兒歌對幼兒的語言學習有重要的作用。那么，如何讓幼兒能夠快樂又有興趣地接受兒歌，教師如何通過形式多樣的教學策略和手段，讓幼兒徜徉在兒歌天地中，從而促進語言的發展是我們值得探索和研究的。在考慮本班幼兒的現有經驗、實際水平和興趣等方面的情況下，我在兒歌教學的時候注重以下幾點：有交流、有結果、可表演、有創造。下面就我的教學體味提出個人的觀點。

一、選擇適宜的兒歌作品作為幼兒學習的內容

兒歌是眾多文學作品中較淺顯易懂的一種形式，而且兒歌往往結構短小生動，想象豐富，節奏優美，便于孩子進行最初的語言學習，又能充分激發他們的想象力，并為幼兒進一步發展語言奠定基礎。因此在為幼兒選擇作品的時候，要充分考慮以下因素。

1.要符合幼兒的語言水平。幼兒園的孩子已能清晰地談話，詞匯開始豐富，他們喜歡滔滔不絕地來跟你敘述許多已經發生或正在發生的事情，但往往斷斷續續，因此，教師要選擇一些篇幅短小，字詞簡單，通俗易懂的內容，便于幼兒的理解與學習。

2.注重生活化和兒童化。幼兒的學習是跟他的生活緊密相連的，他們的經驗來自于他們的生活。生活化、兒童化的兒歌使幼兒覺得親切，也就更容易理解和接受。

3.抓住幼兒的興趣與熱點。孩子們感興趣或關注的熱點要更多地引起教師的重視，抓住幼兒的興趣和熱點為幼兒選擇喜歡的兒歌更能激發幼兒學習的興趣，幼兒學習起來更輕松、更快樂。幼兒對動物十分感興趣，我們就在選擇兒歌素材時，選擇了許多動物題材的兒歌，有《虎和兔》、《小老鼠看電視》……

4.注重趣味性。一些詼諧幽默的兒歌，更加能激發幼兒的興趣，他們往往在歡笑聲中就輕松學會了，并且會邊笑邊跟伙伴們、大人們說。我們選擇了《五只猴子蕩秋千》、《打噴嚏》、《老虎坐上火箭炮》等兒歌。

二、快樂學語言的教學策略

1.兒歌滲透日常生活教育。我們班幼兒在吃飯的時候，有些幼兒會出現挑食的情況。《吃飯咯》這首兒歌就充分發

揮了作用，每當阿姨開始分發午餐時，孩子們都會說：“吃飯咯，吃飯咯，大家吃飯咯。一大口，一大口，飯菜吃完咯。你高啦，我高啦，大家長高啦。”他們會說得特別高興，飯菜也會吃得特別香。我和孩子一起嘗試把生活情節中的內容放進兒歌里，如：漱口、洗手等一些常規的生活行為，孩子們能在做這些事情的同時，念著相應的兒歌，使兒歌滲透到我們的日常生活中。這樣，孩子們不僅輕松地學習了兒歌，還養成了良好的生活行為習慣，一舉兩得。

2.兒歌與游戲相結合。游戲是幼兒快樂自主的一項實踐活動，在游戲中，幼兒自由支配自己的行動，愉快地與同伴交流，作為思維工具的語言，始終伴隨著游戲的進行，所以是幼兒學習語言、運用語言的最佳途徑。幼兒在游戲中學習到的本領記憶最深刻，這樣不僅豐富了游戲情節，動靜配合，而且訓練了幼兒的口語能力。

3.在情景中進行兒歌學習。幼兒是以具體形象性思維為主，并且活潑、好動、富于想象，他們喜歡在情景中進行學習，且輕松、活潑、愉快的氛圍能更好地促進幼兒的發展。在學習兒歌《秋天到處走走》的時候，我先讓孩子們找秋天的景色，并且將自己找到的秋天用自己喜歡的方式記錄下來與同伴們分享，然后在此基礎上學習兒歌，在接下來的仿編活動中，我把孩子們帶到戶外，讓他們在藍天白云，落葉紛飛的情景中進行創編活動，果然孩子們的思維非常活躍，想象異常豐富，創編出了許多精彩的兒歌。

三、幼兒在兒歌學習中語言水平得到了發展

1.兒歌學習促進了幼兒良好的聽說習慣的發展。兒歌短小精悍，在學習的過程中需要幼兒全神貫注地聆聽才能知道兒歌的內容，并理解兒歌的意思。傾聽是語言學習的第一步，兒歌學習的過程幫助幼兒學會安靜地傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，養成主動積極、集中注意、耐心傾聽習慣，并且在傾聽的過程中迅速掌握別人說話的主要內容，及時捕捉有效的語言信息。

2.兒歌學習促進了幼兒使用恰當的語言進行交往。我們在選材的時候充分考慮了幼兒的年齡特點、興趣熱點以及兒歌的生活化的特點。幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。通過兒歌的學習，尤其是一些生活化的兒歌，讓孩子們學會了很多禮貌用語“你好”、“請”、“謝謝”等，也讓孩子們在互動性的兒歌游戲中，進一步提高語言交往能力。

3.兒歌學習促進幼兒創造性地運用語言。兒歌的類型豐富多樣，有許多兒歌留有仿編和創編的空間，孩子們在此類兒歌的學習中往往對仿編、創編的部分非常感興趣，他們常常會編出一些讓大人們吃驚的內容。兒歌《家》中仿編部分孩子充分想象，思維產生了碰撞，眾多的靈感迸發，達到了創新的效果。他們還會將兒歌里學到的字、詞、句子運用在講述活動或自己的生活中，為幼兒語言的進一步發展奠定了基礎。

在語言的學習過程中，選擇合適的主題，恰當的方法，不僅能引發孩子的興趣，還能有效地激發孩子的興趣，并促進他們的語言發展。教學必須合理利用現實生活中的各種條件、機會、環境，“以幼兒發展為本”，重視孩子對生活體驗的反映，讓孩子如何快樂地徜徉于兒歌學習中，是教育者應該不斷總結和實踐的。

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1674-9324（2014）13-0266-02