我是教師 不是教書(shū)匠

劉建章

摘要：教師是我謀生的職業(yè)，為了謀生，我恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)；教師是我畢生的事業(yè)，為了理想，我創(chuàng)新思路，奮斗不已。我是當(dāng)教師的，但我從沒(méi)有把自己當(dāng)成“教書(shū)匠”，因?yàn)槲抑溃骸耙粋€(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走得遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走得遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走得遠(yuǎn)。”

關(guān)鍵詞：教師；教書(shū)匠；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0114-02

當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，我最討厭的是我的老師，因?yàn)槲沂莻€(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，而遇到的老師卻都是些“老頑固”。后來(lái)，在父親大人的“逼迫”之下，我也成為了一名教師，我用自己心目中的“教師”標(biāo)準(zhǔn)，重新而且成功地詮釋了現(xiàn)實(shí)生活中“教師”的形象。

教師是我謀生的職業(yè)，為了謀生，我恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)；教師是我畢生的事業(yè)，為了理想，我創(chuàng)新思路，奮斗不已。

我以平靜的心態(tài)來(lái)面對(duì)這份平淡的職業(yè)，我以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)這項(xiàng)神圣的事業(yè)。我盡管不再乎別人說(shuō)我“只把教書(shū)當(dāng)成是一份工作，拿薪水謀生活”，但我一直用自己的行動(dòng)在證明：我是將教師這一職業(yè)當(dāng)成是自己的事業(yè)，在用心經(jīng)營(yíng)。十三年的教學(xué)生涯，十三年的班主任工作經(jīng)歷，我不敢說(shuō)自己是一個(gè)成功的教師，但我自認(rèn)為我是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。我就像一盞燈，盡管光不算耀眼，但卻照進(jìn)了學(xué)生的心靈，照亮著學(xué)生一生的道路。很多時(shí)候，我也曾希望可以一上完課就走，不必被班上突發(fā)的種種事件所牽絆，影響心情；我甚至也曾暗暗希望哪天不用再做班主任，可以回復(fù)“自由身”！但十三年如一日的班主任生活，讓我習(xí)慣了享受那種被學(xué)生束縛著的幸福。不做班主任，你就很容易成為一個(gè)純粹的知識(shí)的傳授者，而不是“人”的培育者……你想去享受心靈世界給你帶來(lái)的教育的溫潤(rùn)、教育的激蕩和幸福，那么你一定要爭(zhēng)做班主任，一定要做好班主任。因?yàn)閺氖掳嘀魅喂ぷ鳎阌懈嗟姆钦n堂的場(chǎng)合與學(xué)生交往和溝通，你有更多的除了知識(shí)之外的話(huà)題與學(xué)生談?wù)摚銓⒂懈嗟臋C(jī)會(huì)觸摸到學(xué)生的柔軟的心。而能走進(jìn)人的心靈，無(wú)疑是一件美妙的事情；有人向你敞開(kāi)心扉，是一件幸福的事情。我的學(xué)生特別喜歡跟我說(shuō)心里話(huà)，也喜歡聽(tīng)我講道理說(shuō)故事。我十分享受班會(huì)課上跟孩子們分享哲理故事與我的人生體驗(yàn)。那時(shí)那刻，所有的孩子都凝視著我，安靜地傾聽(tīng)。我不知道他們到底可以吸收多少，但相信春天播下真善美的種子，秋天肯定會(huì)收獲充滿(mǎn)愛(ài)心的幸福。無(wú)可否認(rèn)，孩子們的成長(zhǎng)是潛移默化的。得到孩子們的認(rèn)同，看到孩子們一天天的進(jìn)步，有什么比得上這些可以讓班主任覺(jué)得更欣慰的呢！

我們當(dāng)教師的，一定不能把自己當(dāng)成“教書(shū)匠”。我們不能單單將知識(shí)塞給學(xué)生就了事，我們應(yīng)該思考如何使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅、學(xué)得扎實(shí)，并且使學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，啟迪他們的智慧。

自古至今，由國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從貧窮到富足，我們所從事的教師這一職業(yè)，之所以能夠久久得以存在，不是源于我們對(duì)知識(shí)的傳承，而是在于我們育人的魅力。有人說(shuō)我們現(xiàn)在當(dāng)教師的有三種狀態(tài)：一是把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做，將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過(guò)安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好、才自在。二是把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，但最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做，盡可能地去做。三是把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開(kāi)，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿(mǎn)足，并且享受著探索路上的種種歡樂(lè)和痛苦。回顧自己走過(guò)的教育路程，反思自己的教育狀態(tài)，我很欣慰的認(rèn)為我距離第三種狀態(tài)不遠(yuǎn)了。因?yàn)槲页晒D(zhuǎn)變過(guò)“被教師們判了死刑”的學(xué)生，孩子畢業(yè)近十年了，一個(gè)月一次的電話(huà)聯(lián)系沒(méi)從間斷過(guò)。盡管我只是一個(gè)普通的教師，但擁有能力，就得承擔(dān)責(zé)任，而這個(gè)責(zé)任，未必是你自己心甘情愿想要承擔(dān)的；而自己最想得到的東西，往往是你怎樣想怎樣求，都得不到，要不著的。我甘愿承擔(dān)，所以我享受班主任的工作，也享受一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)的工作，更享受著一個(gè)普通教師的生活。

一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走得遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走得遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走得遠(yuǎn)。

每個(gè)人都有自己的理想，身為教育工作者的我也不例外。我欣賞“成功的人永遠(yuǎn)在找方法，而失敗的人永遠(yuǎn)找借口”這句話(huà)，所以我總是用行動(dòng)講話(huà)，而不用語(yǔ)言爭(zhēng)辯。有這么一個(gè)小故事：科羅拉多州朗峰的山坡上躺著大樹(shù)的殘軀，它有400多年的歷史。在它漫長(zhǎng)的生命里，曾經(jīng)被閃電擊中14次；400多年來(lái)，無(wú)數(shù)狂風(fēng)暴雨侵襲過(guò)它，它都戰(zhàn)勝了它們。但是最后，一小隊(duì)甲蟲(chóng)攻擊了這棵樹(shù)，使它倒在了地上。那些甲蟲(chóng)從里往外咬，就只靠它們很小但持續(xù)不斷的攻擊，漸漸傷了這棵樹(shù)的元?dú)猓顾K于倒了下來(lái)。借口，正像是這些小甲蟲(chóng)的咬噬——即使你曾經(jīng)是一棵身經(jīng)百戰(zhàn)的大樹(shù)，也將在它們面前轟然倒下。為此，我時(shí)刻盤(pán)問(wèn)自己：“是否具有心靈的力量？是否具有情意的關(guān)懷？是否具有人格的熏染？是否具有文化的氣質(zhì)？是否具有實(shí)踐的智慧？”也是在一次又一次地盤(pán)問(wèn)中，我向著理想邁進(jìn)。

我很為我的學(xué)生感慨，他們中有的像一粒善良的種子，有的像一粒誠(chéng)信的種子，有的像一粒愛(ài)的種子，有的像一粒正直的種子。我也為我的職業(yè)感慨，因?yàn)榻?jīng)過(guò)我適時(shí)的播種，而有了他們更加真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，充實(shí)人的心靈。感謝我的學(xué)生，是他們讓我更加堅(jiān)定了要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出。我的生命為此將變得更加寧?kù)o而愉悅，我的教育工作為此將變得更加自然而然，就讓學(xué)生的生命和我的生命真正和諧的交融在一起吧，共同走向健康純凈的教育生活！我是教師，我不是教書(shū)匠！endprint