大學生就業指導課教學存在的問題及策略分析

摘要：大學生的就業問題是現代各大高校的重要工作之一。為了緩解大學生的就業壓力，我國各地高校均開設了大學生就業指導課程。然而，在就業指導課程的教學實踐過程中，還存在著許多的問題。本文主要分析了目前大學生就業指導課程教學中出現的問題，并根據這些問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：大學生；就業指導課教學；問題；策略；分析

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）10-0141-02

一、前言

隨著我國高校畢業生數量的逐年增加，大學畢業生的就業形勢非常嚴峻。由于我國就業機制不斷完善，要求高校加強對大學生的就業指導，大學生就業指導課程成為一門必修課程。作為一門綜合性教學課程，大學生就業指導課旨在幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強大學畢業生的就業競爭力，提高了大學生適應社會發展和經濟增長的能力。

二、大學生就業指導課教學存在的問題

1.大學生就業指導課缺乏就業指導教學理念。隨著各個高校的不斷壯大和發展，高校與高校之間的競爭也越來越激烈，高校大學畢業生的就業率成為影響學校名譽和效益的重要原因。部分學校認為開設大學生就業指導課程的目的是為了讓大學畢業生了解就業形勢、就業方法及就業政策等，卻沒有為大學畢業生的職業發展提供具體的指導性意見和幫助。盡管有的高校一直強調學生就業工作的重要程度，但他們缺乏推進大學生就業模式的市場化手段，僅僅是堅持每年召開用人企業與畢業生的見面會。簡單的指導方式造成學生對自己即將從事的職業不符合自身的知識結構，從而擾亂人力資源市場的正常運行[1]。

2.大學生就業指導課教學師資力量參差不齊。與學校傳統課程不同，大學生就業指導課程是為適應社會發展而設立的一門新課程。我國的許多高校都設立了大學畢業生就業指導辦公室，專門負責就業信息傳遞、就業培訓、就業輔導及就業市場開辟等事務性工作。然而，我國各高校就業指導課教學的師資力量參差不齊，不論是在數量上或是質量上都難以保證大學生就業指導課教學的有序進行。主要表現為三個方面：⑴缺乏專業教師隊伍。擔任大學生就業指導課教學的教師大多不是專業的“科班”出身，缺少專業知識技能，也缺乏就業實踐知識。⑵指導教師缺少系統培訓和進修學習。許多就業指導教師是在教授學校課程的同時兼職學生的就業指導，利用書本自學就業指導知識，缺少系統的就業知識培訓和進修學習的機會。⑶指導教師缺乏實踐經驗。由于沒有經過培訓和進修，許多教師的就業閱歷較少，所學的理論與實際嚴重脫節，在教學指導過程中缺乏說服力。

3.大學生就業指導課的教學形式單一。目前，我國各高校的大學生就業指導課大多采用傳統的說教模式進行教學，以教師為教學主體，學生為教學接受對象。而就業指導課的教學以理論知識為主，因此這種教學模式的教學成果并不明顯。究其原因，可以表現為兩個方面：（1）許多教師都采用傳統的教學模式進行教學，學生被動地接受教師傳授的知識，缺乏師生間的交流互動，并且有的內容只是紙上談兵，缺乏具體實踐，因此很難得到學生的認同[2]。（2）教師多從宏觀方面對大學生就業指導課進行教學指導。專業不同、家庭背景不同或就業方向不同的學生往往有不同的就業趨向，他們需要的就業信息也不盡相同。

4.大學生就業指導課教學缺乏系統規劃。我國各高校的大學生就業指導課多開設在大四階段，這一時期是大學生開始尋找工作的關鍵時期。若缺乏指導教師的全程指導，許多大學生會對自己即將到來的職業生涯難以進行合理規劃，也無法在知識、技能及心理方面為自己即將從事的工作做好準備，使自己在求職過程中處于被動的境地。因此許多大學生覺得學校的就業指導課缺乏實用性和系統性。

三、大學生就業指導課存在問題的解決對策

1.加強對大學生就業指導課教學的認識。就業指導課程教學對大學生的作用舉足輕重，是學生成長和成才的有力保障，也是學生順利踏入社會的客觀要求。針對大學生就業指導課缺乏就業指導教學理念這一問題，各高校應該將就業指導教學作為培養社會人才的重要途徑，轉變教學理念，把大學生就業指導課程作為學校的主要教學活動，使之成為全校大學生的必修課程。對學校而言，開設大學生就業職業課程是培養社會型人才、實現黨和國家的教育方針與人才政策的具體體現。而對社會來說，開設大學生就業職業課程是國家實施“科教興國”戰略和“人才強國”政策的有效途徑。

2.建立健全大學生就業指導課師資隊伍。作為大學生就業指導課教學的主體，教師的整體素質決定了指導課程教學質量的高低。大學生就業指導課程的應用性很強，要求就業指導教師在了解相關就業政策方針的基礎上，還應掌握社會學、經濟學、公共關系學、心理學、人才學等多學科的知識，通過對這些知識的全面了解，形成較寬的發展視野，才能對大學生的人生觀、世界觀和價值觀進行指導和教育，幫助大學生更好地適應社會，并在工作中取得成效。

3.豐富大學生就業指導課教學模式。大學生就業指導課的教學形式非常單一，為了解決這一問題，學校及教師應當豐富就業指導課程的教學模式，將就業觀念教育、職業生涯規劃、就業心理輔導等內容有機結合起來，并對學生不同的背景、知識、能力和愛好等進行分析，創新就業指導課程授課方式，改進指導和教學方法，有針對性地對大學生進行就業指導課教學。就業指導課教學科研可以采取理論資料分析法、案例分析法和情境模擬法相結合的教學模式，真正做到理論與實踐的結合。還可以組織舉辦模擬招聘會，讓學生參與求職模擬過程，從而提升自己的就業競爭力[3]。

4.創建科學合理的大學生就業指導教學體系。由于我國大學生就業指導課教學缺乏完整系統的指導體系，影響了大學生的就業指導教學。因此，學校及教師應當構建一個科學合理的大學生就業指導教學體系，幫助大學生在低年級階段就做好職業生涯規劃，培養學生樹立正確的就業觀和自我定位技能，從而實現順利就業的目的。在大一階段重在培養學生的職業意識，確立職業目標；大二階段給學生傳輸職業道德和自我完善的知識結構；大三階段進行就業能力及就業觀念教育；大四階段進行就職前培訓，對學生的心理及技巧等方面進行指導，鼓勵學生參加校園招聘模擬會。

四、結束語

隨著大學畢業生數量的急劇增加，大學生就業形勢越來越嚴峻，就業指導課程成為各大學畢業生就業制度改革的具體體現。然而，大學生就業指導課教學出現了缺乏就業指導教學理念、師資力量參差不齊、教學形式單一和缺乏系統規劃的問題，針對這些問題，學校及教師應該加強對大學生就業指導課教學的認識，建立健全大學生就業指導課師資隊伍，豐富大學生就業指導課教學模式和創建科學合理的大學生就業指導教學體系，使大學生在求職過程中處于優勢地位。

參考文獻：

[1]姬芳芳.大學生就業指導課存在問題與解決策略[J].考試周刊，2012，39（39）：175-176.

[2]李濤.大學生就業指導存在的問題及應對策略[J].湖南財經經濟學院學報，2010，26（06）：135-136.

[3]鳳建煌.淺析高職院校就業指導課程教學存在問題與策略[J].東方青年·教師，2010，01（01）：24.

作者簡介：朱俊偉（1975-），男，河南淮陽人，周口師范學院文學院講師，碩士，主要從事高校大學生思想政治教育研究。endprint